語法：應該淡化還是強化？

王卉　周序

未必正確的周博士（以下稱周博士）：王老師您好，最近工作順利嗎？

偶爾迷茫的王老師（以下稱王老師）：工作還算順利，就是有一個問題讓我很困惑。現在英語教學強調培養學生的語感和交際能力，提出了“淡化語法”的主張。根據課程標準和教材內容，課堂教學的大量時間都讓學生練習會話，沒有專門進行語法知識教學，導致學生在課堂發言時經常出現語法毛病。我不明白為什么要“淡化語法”，語法明明很重要啊！

周博士：天天聽病句是有點鬧心，但應該不算是大問題吧？我的研究生交給我的中文論文里也經常出現病句。

王老師：您這么一說倒是提醒了我，課間與學生交流的時候，我發現他們說漢語也存在不少語法毛病，簡直沒法愉快地聊天了。

周博士：只要不影響交流就可以了，畢竟按照“交際英語教學法”的理念，交流才是第一位的。

王老師：可是學生們無論是在課堂對話還是日常交流中出現的英語語法錯誤，已經到了非常嚴重的地步。要么缺主語，要么少謂語，詞不達意、歧義迭出、搭配不當等問題比比皆是。比如說，該用現在完成時的地方，用了一般過去時；該用on campus才符合表達習慣，卻寫成了at the campus；be動詞和實意動詞同時出現在一個句子中，而實意動詞沒有加ing……雖然作為英語教師，我能明白他們想表達的意思，但是總覺得很別扭。

周博士：畢竟我們還是以交流為核心嘛。為了提高學生的語言交際能力，犧牲一點語法知識也是可以的。

王老師：我可不這么認為。語法應該是良好交流的基礎，而不是交流的障礙。我們強調以交流為核心，并不是希望學生帶著語病去交流啊！

周博士：這倒是。不過英語教學非常強調學生的“語感”，朗讀、背誦、對話、模仿等，都可以培養學生的語感，有了語感作為保障，學生自然而然就知道應該怎么說、怎么寫了。所以與其重新拾起語法，不如慢慢培養語感。您覺得呢？

王老師：聽起來似乎有一些道理。憑借良好語感和模仿，學生在一開始的確不會出現太多的病句，因為他們基本上都是在套用句式。但即便他們說對了、寫對了，他們也不知道“為什么對”，而只是“我感覺對”。脫離模仿造句階段后，學生最終還是要依靠理性來分析句子而不只是憑感覺來判斷。因此，在語感培養達到一定基礎之后，第二個階段就需要補充語法知識，這樣才能幫助學生在交流時做到“準確地表述”，而不僅僅只是“表述”。遺憾的是，我們現在主張“淡化語法”，讓學生的語言學習永遠處在“跟著感覺走”的狀態，導致現在學生的交流、表達中存在大量的語病，這反而影響了學生的表達熱情。

周博士：您說得有一定道理。

王老師：所以，在我看來，英語教學不能淡化語法，而是應該強化。但是，我們需要改變以往“先教語法、再練會話”的做法，可以先培養學生的語感，再進行語法教學。如果一味地輕視語法、淡化語法教學，最后很可能事與愿違。我希望您能把我們一線教師的這些想法與課改專家好好溝通、交流一下。好的改革應該是自下而上的，應該多聽聽一線教師的意見；如果都不太了解一線教師的教學實際情況、不關注一線教師已經積累的經驗，那么改革對一線教師來說就會成為一個障礙，對學生也未必有好處。

周博士：好的，我一定幫您轉達一線教師的意見和建議。

王老師：謝謝您。

（作者單位：1.廈門英才學校 2.廈門大學教育研究院）

責任編輯：江麗莉

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