小學學科實踐活動課程的探索

郝亞萍

2014年11月下發的《北京市基礎教育部分學科教學改進意見》，明確提出小學語文、數學、英語、科學、品生（品社）有不低于10%的學時用于開展校內外結合的學科實踐活動。自此，北京市許多學校開始了學科實踐活動課程的探索與實踐。筆者以為，學校尤其是小學，開展學科實踐活動課程一定要有明確的規劃及與之相匹配的活動設計。

一、制定學科實踐活動課程綱要

學科實踐活動課程的開發與實施，要基于學科核心知識的功能價值，依據課標選擇恰當的課程內容，形成課程方案，開發符合學生學習規律的任務單，保證學科實踐活動課程的有效性。將學科實踐活動課程的學習成果納入學生綜合素質評價，與國家和北京市規定的必修課—綜合實踐活動課程中的信息技術、勞動技術、研究性學習、社區服務和社會實踐等要求一致，旨在使學生通過親身實踐、綜合人文、科學素養、培養和踐行社會主義核心價值觀，提高學生綜合運用知識解決問題的能力、交流與合作能力、創新意識和實踐能力。

北京理工大學附屬中學小學部從課程目標、內容、實施、評價四個方面出發，制定了德育《主題教育月課程綱要》；語文學科《語文學科實踐活動課程綱要》《誦讀經典課程綱要》；數學學科《數學繪本故事閱讀課程綱要》《益智古典數學游戲課程綱要》；英語學科《英語繪本故事閱讀課程綱要》《快樂口語課程綱要》……如語文學科教師劉京執筆的學科實踐課程綱要考慮了學科綜合性、學生年級特點，節選內容如下。

再如，按照教材內容制定數學繪本故事閱讀課程綱要，節選內容如下。

課程綱要的制定，是學科實踐活動課程開發與實施的綱領保障。在一學期的摸索實踐中，各學科的實踐活動課程開展得有聲有色。

以數學繪本閱讀課為例，1～3年級每周利用1學時閱讀繪本故事。學校開展了相應的課例研究，邀請專家指導，從而探索出學科實踐活動的有效模式。截至目前，學校已經積累了一系列典型課例，如一年級數學繪本《汪汪的生日派對》；二年級數學繪本《鳥兒鳥兒飛進來》《搖滾數學日》；三年級數學繪本《小雞搬家》《游戲日》等。通過數學繪本故事這個媒介，大家深切感受到學生的數學學習興趣被激發了出來。人文精神、學科融合運用使得學生的實踐能力、創新能力在課堂中都自然地展現出來了，這就是學科實踐活動課程的魅力。

二、依托課題開展學科綜合實踐活動

依托“傳統文化教育活動的內容及實施途徑”這一課題，小學部開發了1～6年級《誦讀經典體認圣賢》校本教材。每天8：00—8：10是誦讀經典時間，學生通過誦讀體悟、感受中華民族傳統文化的精髓，從中汲取養分，豐富自身人文底蘊。學校發揮小學部已經相對成熟的校本課程作用，將品德與生活（品德與社會）與語文學科實踐活動課程有效整合在一起，增強學科實踐活動課程的有效性。

又比如，借助“基于數學閱讀理解的對話課堂行動研究”這一課題，小學部設立了數學閱讀子課題，利用每周1學時的校本課程時間開展數學繪本故事教學。數學繪本首先是繪本，其次才是數學繪本。學生感興趣的首先是有趣的故事、優美的畫面。美國心理學家高爾曼的研究表明，情感素質比智商更重要，它決定著人們工作、交往、事業的成敗和個人的幸福。精美的圖畫和詩意的文字構成的富有教育意義的故事，也為孩子們的情感提供了很好的發展空間。各年級數學教師依據教學進度選擇適合學生的數學繪本故事進行閱讀教學。如二年級學完乘法口訣后，郭楊老師選擇了數學繪本故事《鳥兒鳥兒飛進來—乘法》輔助教學，學生探索解決的是現實生活中的乘法問題，從而可以進一步理解乘法的意義（幾個幾相加），并感受乘法與生活的緊密聯系。生活中最淺顯、最好玩、最實用的數學知識與數學概念都蘊藏在美妙的故事里，這些故事讓孩子在感動的同時也打開了心智。王娟老師在復習階段選擇了一年級數學繪本《汪汪的生日派對—加與減的復習》，把第一學期一年級20以內不進位的加法、減法貫穿到一個故事情境中，在現實生活中解決身邊的數學問題：汪汪邀請了多少個朋友？超市里購物一共花多少錢？便宜多少錢？這樣，教師就實現了通過多種途徑讓孩子在輕松愉快的氛圍中理解數學在生活中的應用，并很好地梳理了之前所學的數學知識。通過獨立思考、小組合作、交流反思，學生提升了思維能力。

三、設計合適的綜合實踐活動課程主題

為更好地開展綜合實踐活動，根據需要定期設計合適的綜合實踐活動課程主題顯得尤為重要。小學部每月都有一個綜合實踐活動主題，如2015年9月的主題是國防，雖然開學推遲一周，學校仍然覺得抓住閱兵這一大事件對學生進行教育很有意義。因此，學校在9月開展了倡議學生重看9·3大閱兵，并談談各自的感受。1～2年級贊英雄，3～6年級學生用手抄報形式寫感想、日記、微作文等抒發自己的觀感。六年級1班在全校首次升旗儀式上展示了抗戰老兵的故事，由兩名同學扮演老兵接受小同學采訪，給全校師生上了一次生動的愛國主義教育課。六年級在書院組織了“米秒不差”的講座，邀請參與9·3閱兵軍樂團表演的成員，他們用自己的親身感受現身說法，講述訓練和閱兵儀式上的經歷，讓同學們從士兵的刻苦訓練中感受團隊精神，體驗愛國情懷。

又如，11月的主題是科技，小學部3～6年級學生到青少年活動中心體驗小制作。從學校步行到活動中心，4公里的路程是對學生毅力的挑戰。許多學生都沒有步行這么遠距離的體驗，這次活動把體育、思想品德、科學、美術、數學、語文學科融合在一起，既鍛煉了大家的身心，又培養了學生實踐和創新能力。此外，1～2年級還在DIY基地體驗了制作小蛋糕；3～6年級開展了大興農場采摘活動。學習任務單式的實踐活動不僅讓學生獲得了不同的勞動體驗，同時也讓學生將所學的學科知識應用到實踐中。

各年級學科實踐活動開展得豐富多彩：6年級開展了走進圓明園實踐課程；

1～2年級觀看木偶劇藝術家進校園；3年級走進大自然尋找秋天，做葉畫等活動。我們努力嘗試摸索學科內綜合、跨學科、多主題、多層次的學科實踐活動課程。

學科實踐活動課程包含在國家和北京市規定的綜合實踐活動必修課中，還同時內含信息技術、勞動技術、研究性學習、社區服務和社會實踐等。如何處理好各門課程之間的關系，是在主題下融合，還是各自實施，抑或是統籌并舉都需要因校而異、因學生需要而異、因教師隊伍素質而異。為確保學科實踐活動課程的有效實施，還需要相關部門建立一定標準，避免學校在實施中迷茫，甚至依葫蘆畫瓢，致使學科實踐活動課程無法真正落地。筆者認為，學科實踐活動課程也可以充分利用中小學學生社會大課堂實踐基地、高校、科研院所、博物館、科技館、展覽館、紀念館、企業、社會團體等社會資源，進行校內外結合的綜合活動課程設計。

學科實踐活動的開發實施需要基于學科核心知識的功能價值，設計需要指向解決真實問題的主題學科實踐活動，依托參觀、調研、制作、實驗等形式開展。

在日常教學中，鼓勵跨學科的融合式教研，在各學科研究課活動中，參與聽課、評課的教師未必是本學科教師。課程改革中綜合性課程的開設、實施、推進，勢必需要學校和教師開發并利用跨學科的綜合性主題，發展學生的綜合素養，不斷提高課程的育人實效性。

（作者單位：北京理工大學附屬中學小學部）

責任編輯：趙彩俠

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