巧妙運用信息技術 有效促進教學創新

陶文婷

● 依托信息技術，化靜為動，點燃學生創新思維的火花

在數學教學中，教師應依托信息技術，化靜為動，讓學生感受知識形成的過程，有效調動學生主動參與教學活動，點燃學生創新思維的火花，為培養學生的創新能力提供更多的機會。

例如，在教學《用字母表示數》一課時，筆者首先用多媒體播放了一段青蛙的動畫，并配上歌謠，將數學思想融入其中；賞心悅目的動畫大大激發了學生的興趣，隨著青蛙的增多，學生的跟唱也越來越起勁；最后筆者提出“n只青蛙多少張嘴，多少只眼睛，多少條腿”的問題，學生紛紛舉手回答，他們在不知不覺中掌握了用字母表示數的意義和方法。

● 運用信息技術，改變傳統教學模式，提高學生創新能力

在教學中，教師不僅可以是立體的、豐富的、生動有趣地呈現教學信息，還可以把復雜的數學問題具體化、簡單化，讓學生欣賞到數學的美。

例如，在教學《平移與旋轉》一課時，筆者創設了活動化的教學情境，并提出了圖案設計任務：從一個簡單的圖形出發，將它進行若干次的平移和旋轉后，得到一系列新的圖案。這樣不僅培養了學生的創新意識和創新能力，而且讓他們感受到了圖案的美，享受到了數學帶來的樂趣。

● 使用信息技術，整合學習資源，拓展教學創新空間

在數學教學中，筆者把傳統教學過程中用的黑板、教具模型等媒體與信息技術有效結合，生成嶄新的學習資源，拓展了教學空間。

例如，在教學《兩位數減一位數退位減法》一課時，筆者課件展示：2捆小棒和5根小棒，是25；5減7不夠減，那么將1捆小棒打開和5根小棒合起來是15根，從里面拿出7根，剩下8根；再把它與另一捆小棒合起來共18根，最后得到25-7=18。學生通過觀看課件，很容易就明白了退位減法的原理和計算方法。在數學課堂中，信息技術教學和數學學科的有效整合，可以超越教材、超越思維想象的空間。

● 利用信息技術，鼓勵質疑，培養學生創新思維

人的創新思維離不開思考問題的良好習慣，因此，教師應鼓勵學生敢提問題、善提問題，這是培養學習創新思維的重要條件和必要前提。

例如，在教學《梯形的面積》一課時，有學生提出問題：梯形的面積公式是S=（a+b）h÷2，三角形的面積公式是S=ah÷2，那么長方形、正方形的面積是不是也能用同一種公式推導呢？之后，筆者用多媒體展示了幾種不同的平面圖形都有的共性，即任何規則的平面圖形的面積都等于上、下兩底之和與高的乘積的一半。動態圖形的演示，使學生的質疑及時得到解答，使其對知識有了更深層次的了解。

總之，信息技術的發展，給新課程改革帶來了新的機遇和挑戰，教師應積極地把信息技術應用于數學學科的教學實踐中，讓學生感受、理解知識產生和形成的過程，激發他們的思維，讓其數學思維能力、創新精神、創新意識在數學學習中得到充分發展。