教師在線專業學習漸成主流

張渝江

前言

美國SIIA（軟件與信息產業協會）的Vision K-20項目的目的是促進最佳的技術使用，以此來為所有學生提供使他們有能力參與全球競爭和引領世界創新的學習環境。（注：K-20是指學生經歷的幼兒教育、中小學教育和高等教育）。Vision K-20調查是依托于SIIA的Vision K-20網站對基礎教育和高等教育機構的教育者和領導人進行一年一度的在線自我評估。往年的Vision K-20調查是為K-20教育者提供機會來評估自身在多種教育技術應用中整合技術的水平。2016年的調查主題則主要關注教育者利用在線方式進行的專業學習。

在過去的幾年中，隨著新的課程標準、評估方式和技術手段進入教室，教育者如何獲得高質量專業學習的機會越來越重要。教育行業也更加關注于教師的高質量專業學習。傳統的教師專業發展主要由一些面對面活動組成，如由專業教育培訓機構提供的研討會、講座、工作坊等。今天，教育者則可以通過在線社區、MOOCs、社交媒體等資源來獲得專業學習的機會。這與傳統的集中培訓不同，很多課程都是自定步調的學習，教育者可以自己安排時間來完成課程。

本次調查對象涉及全球教育者，相關信息來自他們提供的在這個快速變化的環境中開展在線專業學習的實踐和經驗。這份報告分析了超過700份來自基礎教育的調查問卷，其結果能幫助我們更加清晰地了解教育者們是如何利用在線專業學習機會的。

基礎教育調查結果

問題一，你是否正在（或過去一年曾）參加一門在線專業學習課程？有59%的受訪者做出了肯定的回答。這里的在線專業學習課程是指純線上參與或混合式的專業學習課程。

問題二，你參加在線專業學習課程的原因（可多選）。個人對某一主題感興趣或想增加某領域的知識（74.63%），為了獲得繼續教育學分（46.27%），工作需要（28.06%），加薪水（15.52%），獲得數字徽章（10.15%），其他原因（9.85%）。

問題三，你主要對哪些領域或主題的在線專業學習課程感興趣呢（可多選）？課堂行為管理（34%），教育相關的軟件/數碼產品使用培訓（34%），數字裝備使用培訓（33%），閱讀/英語/語言藝術（30.45%），學生評價（27.12%）。

問題四，通常是哪些機構提供在線專業學習課程（可多選）？專業教育機構（60.3%），線上教育社區（60%），產品公司/供應商（28.66%），會議組織者（12.84%），其他（8.66%）。

問題五，在線專業學習課程的內容形式（可多選）有哪些？視頻（75.9%），論壇（73.09%），音頻（71.89%），測試/評估（67.87%），幻燈片（63.86%）。

問題六，所參加的在線專業學習課程是不是自定步調的？大部分受訪者參加的在線課程是自定步調的（55%），有43%選擇不是，2%選擇不知道。

問題七，你是否參加在線社區？有67%的受訪者選擇是，這其中60%受訪者通過參加在線社區掙到了繼續教育學分，有28%選擇沒有參加，5%選擇不知道。

高等教育調查結果

針對上述問題，對高等教育的教育者的調查結果如下。

問題一，在高等教育機構工作2～4年的受訪者正在或曾參加在線專業學習課程的有51%，低于在基礎教育所調查到的數據。

問題二，對于接受在線專業學習課程的原因，有近80%的受訪者的理由是個人興趣/擴展知識，這是選擇“獲得繼續教育學分（32.2%）”或“工作需要（32.2%）”的受訪者的兩倍。

問題三，關于在線專業學習課程的主題，高等教育的受訪者選擇最多的兩項是教育相關的軟件/數碼產品的培訓（42.37%）和開展在線教學的培訓（30.51%）。接下來是學生評價（27.12%），課堂行為管理（22.03%），數字裝備使用培訓（20.34%），這與基礎教育受訪者的選擇明顯不同。

問題四，有關提供在線專業學習課程的機構，有64.41%的高等教育受訪者選擇了專業教育機構，選擇線上教育社區的僅有42.37%。這也與基礎教育受訪者調查的結果有些不同。其他選項的結果是：產品公司/供應商（33.9%），會議組織者（10.17%），其他（10.17%）。

問題五，在在線課程的內容形式上，高等教育與基礎教育受訪者調查的結果差別不大：論壇（87%），視頻（87%），測試/評估（78%），音頻（76%），幻燈片（73%）。

問題六，更多的高等教育機構的受訪者（67.3%）參加的在線專業學習課程是自定步調的，這明顯多于基礎教育受訪者的選擇。

問題七，關于是否參與在線社區，高等教育機構的受訪者（52.5%）明顯比基礎教育機構的受訪者（67%）少。

工作20年以上教育工作者調查結果

下面是對有20年以上工作經驗的教育工作者的調查結果。

正在或曾經參加過在線專業學習的受訪對象和沒參加過的各占一半。這些教育者對培訓主題的選擇更熱衷于參加與教育相關的軟件、應用程序和數碼產品的培訓（42.24%），課堂行為管理培訓則占32.92%。

另外，更多的受訪者通常參加線上教育社區組織的培訓（65.22%），參加專業教育機構組織的培訓的僅占52.17%。

工作20年以下教育工作者調查結果

對有20年以下工作經驗的教育工作者的調查結果則稍有不同。

正在或曾經參加過在線專業學習的受訪對象占62%，明顯比沒參加過的多。這些教育者對培訓主題的選擇則是：課堂行為管理方面的培訓占31.8%，教育相關的軟件、應用程序和數碼產品的培訓占30.13%。

另外，更多的受訪對象通常參加教育機構組織的培訓（66.11%），參加線上教育社區組織的培訓的占52.72%。這與20年以上工作經驗的受訪對象的選擇剛好相反。

調查結論和建議

從2016年Vision K-20專業學習調查的結果表明，絕大部分參加在線專業學習的教育者選擇培訓主題的原因是基于個人興趣和擴展知識。這些主題主要是與教師信息化素養相關，如教育軟件、數碼產品和教室數字裝備的使用，以及開展在線教學的技能等。同時也涉及一些常規技能的培訓，如課堂行為管理和學生評價。

各個學區可以根據這一調查結果，利用教師們的興趣，在教師教育技術方面的專業發展上，給予積極的政策、資金和學術支持，從而促進教師通過專業學習把技術更好地融入課堂。

另外，鑒于在線專業學習課程和在線社區逐漸成為很多教師的選擇，因此建議相關機構提供更多傳統培訓方式之外的專業發展機會來滿足教師們的需求。