適當引入游戲提高小學信息技術課堂有效性

鐘光穎

適當使用游戲，激發學生興趣

小學信息技術教學的重點是信息的溝通，這就要求學生能夠掌握最基礎的鍵位和指法知識，這部分知識屬于抽象、枯燥無味的信息技術理論知識，需要學生通過強化記憶和反復訓練才能掌握。因此，教師可借助游戲來激發學生的學習興趣，讓他們能夠在愉悅的氣氛中學習信息技術，從而實現教學目標。

在打字練習的教學中，教師可以運用“金山打字通”里的打字游戲以及其他的一些打字游戲，開展小組競賽，讓學生在競賽的過程中，快速提高打字速度。學生經常進行的打字游戲有“激流勇進”“太空大戰”“機器貓打字”等，這些游戲都可以讓他們愉快地熟悉鍵盤和指法，提高英文打字的速度。但是進行中文打字練習時，“金山打字通”軟件所提供的中文打字功能雖然非常有效但卻很枯燥，所以筆者使用Authorware模仿“金山打字通”制作了一個小課件，采用任務激勵的模式來激勵學生練習。課件運行后，會隨機出現一些常用字，學生每打一個字可以積一分，通過反復練習不斷積累分數。另外，課件中還隱藏了一些Flash小游戲，當積分達到一定數值時，就可以開放不同的游戲給學生玩，積分越高能玩的游戲也就越多，以此來激勵學生練習中文打字。學生一方面為了玩更多的游戲，另一方面也會相互比較看誰開放的游戲更多，所以會更加積極地投入到中文打字的練習中。

巧用游戲，實現分層教學

受家庭環境和個人興趣的影響，學生的信息技術能力是參差不齊的，因此教學任務、教學目標很難統一。使用同樣的教學方法和教學內容必然會出現有些學生“吃不飽”，有些學生“不夠吃”的情況，這樣會嚴重影響學生的學習興趣，降低學習效率。因此，如果適當地使用一些分層游戲，產生不同層次的練習任務，讓學生完成適合自己的層次任務，則能達到分級提高，不斷進步的效果，也可以提高教學的有效性。

例如，在教學《認識鍵盤》一課時，筆者使用Authorware軟件制作了一個鍵盤拼圖游戲，學生需要在規定的時間內把鍵盤上掉落的按鍵還原，并設定不同等級，等級越高，缺少的鍵位越多，時間越短，難度也就越大。學生可以在游戲中補齊鍵盤，完成后可以得到相應的獎勵，完成最高難度的學生可以欣賞5分鐘的動畫。這樣的游戲設計，使對計算機比較熟悉的學生，可以直接挑戰最高等級，完成后獲得相應的獎勵，對計算機不太熟悉的學生，可以從最容易的等級開始挑戰。學生通過“完成游戲—獲得獎勵—挑戰更高難度—獲得更多獎勵”這個流程的訓練，會主動去記憶鍵盤。整個過程中，學生主動學習的積極性很高，課堂效率也非常高，所有學生都可以快速熟悉鍵盤的布局，而且在游戲的過程中，學生不僅熟悉了鍵盤，還練習了鼠標的操作，可謂一舉兩得。在這個練習過程中，最重要的是不同層次的學生可以選擇不同層次的游戲，經過一段時間的練習，每個層次的學生都有所提高，尤其是低層次的學生進步最大。單元內容結束后，全班學生在鍵盤知識的熟悉方面基本沒有差別，為以后的教學打下了堅實的基礎。

正確引導，教師把關

對于游戲的選擇，教師應該把好關，先熟悉課程內容，再選擇適合的游戲。如果上了一堂課后，學生只記得游戲的內容，而對應該了解的知識茫然無知，對需要掌握的操作不會操作，那么這堂課就是失敗的。失敗的原因在于教師沒有很好地處理游戲與教學目的之間的關系，只注重了游戲形式，而忽視了教學目的。實際上，游戲只是教學手段的一種補充，任何游戲都必須以服務教學為目的，這是游戲在教學中應用的基本前提。因此，在選用游戲的時候，游戲內容應該與教學內容密切相關，必須注重游戲和教學內容的有效結合，注重教育效果的把握。另外，教師還要充分考慮教學實際，如哪些教學內容可以引入游戲，引入的游戲難度如何，游戲形式是否多樣化且具有挑戰性等。

對于需要的游戲，教師可以上網搜索下載，也可以根據需求使用Flash或Authorware軟件來制作。只要運用得當，Windows自帶的游戲和附件都可以有效地為教學服務，如利用掃雷游戲，可以鍛煉學生的“單擊”“右擊”“雙擊”等操作，使用畫圖軟件，可以讓學生練習鼠標的“單擊”“拖動”等操作。

在小學信息技術課程的教學過程中，教師可以適當地引入游戲，實現教育與游戲的有效統一，讓游戲服務于教學，這樣不僅可以培養學生的學習興趣提高學生的學習積極性，縮短不同學生之間信息技術能力的差距，而且可以提高小學信息技術課堂的有效性。除此之外，教師對游戲的正確引導還可以讓學生正確認識計算機、認識游戲，真正展現信息技術的魅力。