“以學定教”下的小學信息技術教學內容整合實施微探

吳雙飛

“以學定教”就是教師依據對學生知識基礎、認知水平、學習興趣等的分析，確定教學的起點、方法和策略，目的是讓學生學到自己喜歡并需要的知識。這樣以學生為本的課堂，能充分激發他們的自主意識和探究精神。信息技術課程是一門迅速發展的課程，它的教學內容也在經常發生改變。在筆者從事信息技術教學的六年時間里，教材就發生了不少的變化：操作系統換成了Window7，Office軟件更新到2010版，新增了Scratch編程等。盡管如此，筆者仍然覺得課堂還有許多提升的空間。

現在計算機普及率很高，學生從小就接觸計算機，很多基礎操作已經很熟練了，然而教材還是從零開始。而且教材更新周期太長，信息時代不斷涌現的新技術和知識，使教材很快便落伍。那么，教師該如何調整教學內容呢？

教材是最主要的教學內容載體，不合理的教材不但不能為學生服務，反而會成為課堂的“包袱”，因此，教學內容如何更好地與時代接軌、與綜合實踐整合，是教師需要思考的重點。同時，“用好教材，基于教材，結合實際，做好教學內容的整合”是貫徹“以學定教”教學理念的重要環節。所以，筆者理論結合實際，針對教材中的一些不足，整合教材內容，將現有的教學內容與其他課外資源進行整合，以期讓教學內容真正符合學生的需求（如下圖）。

● 堅持有效與合理，整合教材內容

在新課程理念下，教材不代表教學的所有內容，它是可變和發展的。因此，教師必須靈活使用教材，這樣才能真正地服務教學，服務學生。整合教材必須要有科學的分析和合理的策略才能達到預期的效果。在實施過程中，筆者首先做好學生學情的分析和教材內容的剖析兩方面的工作，然后分析制定合理的整合方案。

1.基礎內容的精簡整合

在講一些學生比較熟悉的基礎內容時，教師可以將學生已經會的、不需要講的內容刪除，將需要學生加深印象的知識，在課堂中強化。這種形式的精簡整合，提高了學生的學習效率，同時也為他們爭取了更多的實踐時間。

2.單元內容的連貫整合

不少單元的知識學習具有連貫性，但在教材中卻被拆分開了。于是，筆者將它們整合在一起讓學生學習，這樣學生的知識更具有系統性和科學性。

3.相聯內容的順序整合

一些信息技術教學內容順序安排不合理，如本應在三年級教材出現的內容卻安排在四年級的教材上，因此，我們對此進行了調整。

● 注重實用和適用，整合課外知識

信息時代，每天都有新的知識誕生，而課本的知識是固定的。因此，教師要把教材內容和生活緊密結合在一起。對教材中沒有呈現而學生較感興趣的內容，教師可以將它們融入課堂，使教學達到事半功倍的效果。而課外知識的整合，不是找一大堆內容推給學生，筆者整合的原則是既實用又適用，實用就是能在生活、學習中用到，適用就是適合學生接受的。這就給教師提出了更高的要求：選擇課外知識既要適合課堂教學，又要滿足學生的需要。

1.實用技術整合

信息技術課以培養學生信息素養為目的，但也要借助計算機技術作為輔助手段。教材中雖然包含了簡單繪圖、文字處理等技術教學，但都比較基礎。教師應該將一些實用、易學的計算機技術帶入課堂，讓學生體驗豐富多彩的計算機技術。

例如，在教學《演示文稿“有聲有色”》一課時，筆者要求學生學會在PPT中插入視頻，那視頻從哪里來呢？能不能自己制作視頻呢？學生對筆者的提議很感興趣，都躍躍欲試。最后，學生都學會了使用錄屏軟件錄制視頻。

2.專業知識整合

計算機相關技術發展很快，每隔一段時間都會有新事物誕生，而這些在教材中是沒有的。其中也不乏一些與信息技術學習直接聯系的專業知識，信息技術教師有必要把這些專業知識整合到課堂教學中，讓學生了解，讓教學緊跟時代潮流。

例如，在教學《如何將相機照片放到計算機中》一課時，筆者將現在流行的相機Wi-Fi功能引入課堂，讓學生了解到相機與計算機還可以使用無線連接；接著，又演示了怎樣通過手機的藍牙功能打印文件。這些教材上沒有的新鮮知識與技術讓學生感到驚奇和興奮，開拓了他們的視野。

3.熱點事件整合

學生會通過網絡、電視、報紙等媒體了解社會動態，關注社會產生的熱點事件。而教師應該關注學生所關注的事件，并恰當地把相關事件引入、整合到課堂教學中。

● 提升應用和素養，整合實踐作業

信息技術課是為了培養學生的信息素養和信息處理能力，而傳統的課后作業模式已無法滿足現代教育的需求了，筆者覺得做作業的最佳方式就是讓學生利用所學的知識參與實踐活動或練習。這種類型的作業不用每節課都安排，但在綜合學習之后，必須讓他們進行一次綜合性的實踐作業。

1.生活型實踐作業整合

教師要善于引導學生在日常生活中發揮智慧，讓學生在社會生活、家庭實踐活動中完成作業，讓學生運用所學知識解決生活問題，這種真實的體驗有助于他們實踐能力的發展，使其感受到知識的力量。

例如，在教學《走進計算機》和《網上購物》之后，筆者將這兩課內容結合，設計了題為《電腦升級我做主》的實踐作業（如下表）。筆者讓學生查一查自己家的計算機配置，然后模擬制定給計算機升級，并說出升級的目的，但不能超出預算，這使學生對計算機的硬件有了更深入的了解，也讓他們體驗了網上購物的便捷。

2.校園型實踐作業整合

學校生活豐富多彩，教師如果能將信息作業結合這些校園活動，則能讓學生更好地融入校園活動中，使其在體驗樂趣的同時，能力也得到提升。

例如，在教學畫圖軟件時，學校正在開展“織里·知禮”校園文化節LOGO設計活動。于是，筆者讓每位學生都發揮自己的想象力，用計算機設計一個LOGO。這樣的實踐作業對學生提出了更高的要求。但這并沒有難倒學生，他們會獨自深思，也會相互探討。

教學內容的整合不是一次性工程，它是不斷發展的，這給教師提出了新的挑戰。教師如果時刻將“學生本位，以學定教”放在首位，堅持不懈，那么成功的課堂教學將指日可待。