教學篇：運用批判思維消除學生誤解

讀了方老師的博文，讓我想起前不久，名為“Wi-Fi萬能鑰匙”的APP非常火爆，據說可以破解別人Wi-Fi密碼“蹭網”。我卻不屑一顧，理由是我不相信密碼可以這么容易破解，肯定有“陷阱”。一次偶然的機會學校斷網，學生向我炫耀他用這個軟件成功聯網的杰作，這著實讓我大吃一驚。下班后，我趕緊回家查找資料，發現其原來只是一個Wi-Fi分享工具，很多人都被它的名字所誤導，以為其真的能破解密碼。針對學生對這個問題存在誤解的現象，我決定為學生設計一場思維的批判。

課堂上，我先調查有多少學生使用過該軟件，然后讓曾經用該軟件成功“蹭網”的學生舉手，結果寥寥無幾，有的學生表示有時可以“蹭網”，有時則不行。接著我拋出問題：為什么有些Wi-Fi連接的密碼可以“破解”，而有些卻不行呢？這個軟件真的能破解Wi-Fi密碼嗎？以此來激發學生的批判思維，引發他們挖掘真相的興趣，并布置作業讓學生上網搜索并了解常用的破解網絡密碼的方法。

通過上網查找資料，學生找到了破解網絡密碼的幾種常見方法，如暴力窮舉、擊鍵記錄、屏幕記錄、網絡釣魚等。通過分析，學生發現手機Wi-Fi密碼破解工具最有可能用的方法是“暴力窮舉”，這個方法也是最基本的密碼破解方法。因為窮舉法破解密碼的方法是窮舉出所有可能的密碼字符組合，然后逐個嘗試直到找到正確的密碼。于是，我讓學生計算Wi-Fi密碼的可能字符組合的個數。通過計算，學生發現Wi-Fi密碼的可能組合共2266+958+959+……+9563種，是一個天文數字。即使人們使用最簡單的8位數字密碼也有10的8次方（1億）種密碼組合，手機APP想要窮舉完也需要花很長時間。通過自主探究，學生的困惑瞬間明朗，接下來揭開“Wi-Fi萬能鑰匙”的真實面紗就順理成章了。

信息社會，信息紛繁復雜，如果學生沒有用批判的態度面對多種多樣的信息，很容易就會被亂花迷了眼。因此，在教學中我們要教會學生一旦對某些信息有所懷疑，就要“大膽假設，小心求證”。