批判，讓教學走得更遠

2013年7月，我作為廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養工程”“高中理科類名教師”培養對象，首次因宣講教育思想接受學生和老師的批判，我們將教學思想的宣講環節稱為“人人論壇”，要求每個人都必須參與其中。當時的感受是滿教室都是飛揚的思想，宣講者與聆聽者都深陷思維的盛宴，現場無一人走神，因為無人能幸免批判。那一年，我提煉的教育思想是“站在學生的角度做教師”。接受批判后，2014年7月，我宣講了“為學生的可能性而教”的教學思想，這次宣講雖然得到了所有人的肯定，但是已經形成的批判精神促使我進一步提煉教學思想。2015年7月，我又一次宣講了“人文情懷涵養下的信息技術教學”的教學思想。回首走過的三個7月，我收獲了今生最受用的成長力量——批判，它讓我蛻變。

隨著教學思想提煉的深入，我對教學的思考也更加深刻，課題組的研究成員也因批判而快速成長。例如，水燕老師是教學思想較為保守和傳統的教師，但其并未意識到自己的缺點。為了喚醒水燕老師的思想，我發動課題組的成員對水燕老師提出的“如何讓學生快速走上Photoshop成功之路”的教學思想，展開批判。

曉新老師說：“我們都強調這個單元教學需要大家有一定的美術基礎，我認為不盡然。我有十多年的繪畫經驗，但不覺得學習Photoshop必須要具備這個基礎。因為，有一點是相通的，只要你喜歡上它，像在紙上創作一樣，勤于拿起計算機上的‘畫筆’，那么一幅幅優秀的作品自然而然就會出現。Photoshop的本質是什么？其實就是一支筆，沒那么復雜。誰都會用筆在紙上畫來畫去，畫得稍好一些的稱之為作品，不成型的我們叫涂鴉，這沒什么，只要學生能夠表達想要表達的東西就夠了。”

澤華老師說：“信息技術教學，關鍵不是學習軟件操作，而是在學習的過程中，讓學生學會學習，學會交流，學會合作，學會創新。我想，這些能力的掌握，可能會比單純學習軟件要有意義得多。所以，不必苛刻于學生的水平，只要他們在課堂中，能夠學到以上的幾種能力之一，我想，我們的教育就是成功的。”

曼麗老師說：“水燕老師的定位偏高，存在兩個問題：一是‘快速’，我認為PS的教學應該是循序漸進的，快不了；二是‘成功之路’，我不理解PS成功之路是什么，但我覺得作為教學，讓學生對它感興趣才是最重要的。”

贛輝老師說：“信息技術老師不需要抱怨學生不喜歡自己的課程。我們要做的是提高自己的個人魅力，學生會因為老師的能力及修養而心生敬佩，進而喜歡老師的課。”

在教師們的批判下，水燕老師終于意識到自己的教學理念需要改變。我忍不住感嘆批判精神對教師專業發展的促進作用。

數字時代，不僅信息技術教師需要在批判中成長，學生同樣需要有批判精神的涵養。因為這是一個信息爆炸的時代，學生需要以批判的眼光去審視所獲得的信息。有研究表明，隨著數字技術與媒介的日益增長，學生的批判能力正在下降，這是因為在參與網絡活動時，學生更重視自己的參與，很少對其進行批判。批判的缺失，將會使學生的認知產生混亂，這將給頻繁出入公共空間的他們帶來危險。因此，在開展信息技術教學時，我們極有必要教會學生對所獲得的內容進行批判性地接收，最終達到去偽存真、去劣存精的效果。批判，讓教學走得更遠。

“批判”并不意味著“壞”，也并不意味著“批評”，因為思想因批判而開闊。批判，其實就是站在一個更高的層面上，以期發現問題和解決問題，其最終目的是為了更好地發展，其著眼點是廣闊的未來。同時，思想因批判而獨立。批判并非為了否定原來的思想或做法，而是幫助摒棄思想中的旁枝錯葉，專注于個性化的追求。在批判精神的引領下，每個人都能獲得獨立的態度，這一態度就是認清自己，發揚優勢，做最好的自己。另外，思想因批判而鮮活，批判思維是創新的源動力，沒有對既有的思想的批判，就不可能有創新思想的誕生。因此，“批判”意味著“看到更遠處”。

（本文摘編自方少芹老師博客）