推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”別搞“一刀切”

目前，“翻轉(zhuǎn)課堂”在推行過(guò)程中出現(xiàn)了兩種尷尬局面。一是培訓(xùn)時(shí)熱鬧非凡，實(shí)踐時(shí)冷冷清清。這主要是因?yàn)閷W(xué)校的一些優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)與推行的新教學(xué)理念或方式存在沖突，部分老師害怕影響成績(jī)，沒(méi)有試驗(yàn)的勇氣。二是追求課堂內(nèi)的高效，加重課外負(fù)擔(dān)。教師在準(zhǔn)備學(xué)生課下“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”時(shí)，會(huì)消耗大量精力。尤其是“微視頻”的制作，對(duì)多數(shù)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，他們?cè)诿髦泻馁M(fèi)不少時(shí)間。為了完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，學(xué)生也要熟悉程序并觀看整套“微視頻”，這同樣會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間。

不是每位教師都有能力制作優(yōu)質(zhì)“微視頻”，此外，學(xué)生家中是否都有觀看“微視頻”的環(huán)境與條件，以及學(xué)生是否有在家自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這些都是可能存在的問(wèn)題。不對(duì)校情、學(xué)情、學(xué)段、學(xué)科以及教師觀念、情感、素養(yǎng)等因素做調(diào)研論證與合理定位，“翻轉(zhuǎn)課堂”可能會(huì)面臨水土不服，出現(xiàn)抹殺學(xué)校和教師個(gè)性化發(fā)展等問(wèn)題。

（摘編自中國(guó)教育報(bào)2016-01-08）