誦讀在語(yǔ)文課堂上的實(shí)踐與應(yīng)用

古語(yǔ)有云：“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。”說(shuō)的就是讀書(shū)的益處和魅力。而在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有感情的誦讀，往往能使文章更富有魅力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，以其聲情并茂的獨(dú)特方式，創(chuàng)造性地再現(xiàn)作品，還原生活，拉近讀者與作者之間的距離，實(shí)現(xiàn)讀者對(duì)作品的感知、理解和領(lǐng)悟。

一、“知之者不如好之者；好之者不如樂(lè)之者”——樂(lè)于誦讀

課堂是反饋學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的主陣地，教師通過(guò)課內(nèi)誦讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)誦讀的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于參與，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力的基本保證。

為激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，需注意以下幾點(diǎn)：首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誦讀的重要性；其次以教師精彩的誦讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們誦讀的欲望；再次采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在誦讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其獲得成功的喜悅。同時(shí)開(kāi)展一些誦讀比賽，使誦讀“活動(dòng)化”、誦讀“專題化”，讓浸潤(rùn)書(shū)香的陽(yáng)光照亮孩子們的心扉。

二、“好讀書(shū)，讀好書(shū)”——學(xué)會(huì)誦讀

熟悉課文，整體感知，這是學(xué)生誦讀的第一步。教材中的課文都是經(jīng)過(guò)眾多專家選編的文質(zhì)兼美的范文，學(xué)生如能熟讀成誦，必定受益匪淺。在這一步中，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知，從整體上感受課文內(nèi)容和語(yǔ)言。誦讀應(yīng)該以有感情朗讀為基礎(chǔ)，借助語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫來(lái)體現(xiàn)，以更直接、更強(qiáng)烈、更細(xì)膩的方式表現(xiàn)出作者的情感和心靈。教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生從基本做起，用正常的語(yǔ)速讀書(shū)。同時(shí)注意節(jié)奏，那樣詩(shī)文讀起來(lái)就會(huì)清晰流暢，充滿美感。

三、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”——學(xué)會(huì)感悟

誦讀與感悟是相輔相成的，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，相得益彰。學(xué)生誦讀時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以讀導(dǎo)悟、以讀促悟的原則，通過(guò)自身體驗(yàn)再現(xiàn)作者情感，形成對(duì)作品的深切感受，將作者反映現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)作沖動(dòng)變成誦讀者熱切的誦讀展示，并加以開(kāi)拓和升華，然后從誦讀者的角度，展開(kāi)豐富的想象，對(duì)作品的基調(diào)進(jìn)行總體的把握。

通過(guò)感知、領(lǐng)悟等活動(dòng)，熟悉了內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，了解了背景及思想，就能夠理解作品，把握作品的藝術(shù)風(fēng)格，從而準(zhǔn)確地運(yùn)用不同的誦讀方法，也只有這樣才能深入體會(huì)文章蘊(yùn)含的感情，領(lǐng)悟其語(yǔ)言的優(yōu)美。

四、“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”——學(xué)會(huì)積累

指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生字詞句的理解與積累，要注意精彩語(yǔ)段和名篇的背誦默寫(xiě)，要注意文學(xué)常識(shí)的積累。在誦讀教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)于文中精美的語(yǔ)段，一定要找出來(lái)，并要熟記下來(lái)，把它牢牢地記在大腦里，然后進(jìn)一步進(jìn)行揣摩：揣摩語(yǔ)言、揣摩選材、揣摩人物、揣摩思想、揣摩手法、揣摩風(fēng)格。反復(fù)的誦讀，能使范文中生動(dòng)的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子在學(xué)生記憶里生根，形成語(yǔ)言積累，更能使文章的寫(xiě)作手法、寫(xiě)作技巧被學(xué)生理解接受、融會(huì)貫通。

五、“他山之石，可以攻玉”——學(xué)會(huì)運(yùn)用

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑之一，就是將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自已的語(yǔ)言，他們不斷地吸納，不斷地傾吐，大量實(shí)踐，不斷積累，日子久了，語(yǔ)言能力自然就有提高。

此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，借用他們積累的語(yǔ)言材料，能使他們獲得誦讀帶來(lái)的滿足感、成就感，能進(jìn)一步激發(fā)誦讀的自覺(jué)性和積極性。寫(xiě)作時(shí)學(xué)生文思如泉涌，語(yǔ)言格外生動(dòng)優(yōu)美，此時(shí)他們心中就產(chǎn)生了誦讀帶來(lái)的愉悅感，這種積極的情感無(wú)疑能推動(dòng)他們?nèi)フb讀更多的美文，積累更豐富的語(yǔ)言詞匯。

總之，誦讀教學(xué)不僅是一項(xiàng)活動(dòng)，更是一門(mén)藝術(shù)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中極為重要的一部分。只要我們善于捕捉誦讀的機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，學(xué)生的誦讀水平就一定能不斷提高，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力、思維能力及交際能力也會(huì)不斷提高。

戴瑞萍，教師，現(xiàn)居山東青島。