運用信息技術優化高中語文教學

在語文教學中，合理巧妙地運用信息技術手段，并與課堂教學有效整合，可以充分滿足學生的視聽等感官需求，從而激發學生學習的興趣，實現向自主式學習、探究性學習方式之轉變，使課堂教學充滿活力，為優化語文課堂教學提供有力的保障。在運用現代信息技術優化語文課堂教學方面，我作了如下的初步探索。

一、利用信息技術資源，優化“課堂導入”環節

新課標要求，教學時要將學生引入情境。教師在教學時，科學、合理地利用信息技術資源，設置情境，導入新課，不但能起到畫龍點睛、啟迪思維的作用，更重要的是能激發學生強烈的學習興趣和求知欲望，充分發揮他們的主觀能動性，促使學生全身心地投入到探索新知識的過程中去。我在教曹操的《短歌行》時，導入環節，播放了電視劇《三國演義》“曹操橫槊賦詩”相關視頻，喚醒了學生的生活體驗，學生在聆聽和觀賞中，走進情境，感受曹操的英雄氣概及他對人才的渴盼。這樣，為學生深入研讀這首詩奠定了情感基礎，并為學生后期的拓展閱讀創設了空間。

二、運用現代信息技術手段，優化“課堂導學”環節

語文課堂因信息技術的滲透而精彩。充分運用現代信息技術手段，可以優化“課堂導學”環節。

1、運用信息技術，加大課堂容量。應用信息技術可以優化處理大量教學信息，增加課堂容量，從而大大提高課堂教學效率。我教《項脊軒志》時，充分運用信息技術進行導學，收到良好的效果，具體如下：導學環節一，教師投放ppt展示探究題：文章是如何表現作者的悲喜之情的？找出平淡中蘊含深情的句子，品味作者的“悲”、“喜”之情，領悟傳情藝術。這一環節明確了學習任務，改變了學生學習狀態，使學生的自主探究學習真正落到實處。導學環節二，組織學生討論交流，展示探究成果。學生用實物投影展示自學成果。有一部分同學展示了品味喜情的內容：學生從文中“余稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然”等語句中體味了項脊軒的修葺復新之樂、庭室幽雅之趣、軒中讀書之樂。有一部分同學展示品味悲情的內容，學生從“諸父分爨”、“老嫗憶母”、“憶祖母”、“追憶亡妻”這幾件悲事上來體味作者家道變故、至親仙逝、功名艱辛、夫妻兩隔的“悲”情。接著，教師投放ppt展示賞析范例，用圖片、flash動畫創設情境，使文字內容形象化、直觀化，幫助學生彌補了必要的感性認識，降低了欣賞難度。播放《情歸項脊軒》視頻創設了氛圍，調動了學生情緒，生生、師生進行對話交流，深入體會了文中所蘊含的悲喜之情，提高了學生的鑒賞能力，領悟了細節描寫的妙處。導學環節三，感悟親情，體驗情感。在感悟課文的基礎上，引導學生列舉自己熟知的有關寫親情的散文、詩歌、故事、歌曲，進行情感體驗。教師播放MP3《世上只有母親親》歌曲，投放ppt展示感悟親情的圖片，渲染了氛圍，引起了學生的感情共鳴。然后讓學生通過讀、說、唱等形式感悟親情，強化情緒表達，提高了學生的情商。由此可見，運用信息技術，不僅容量大，速度快，效果更好。

2、利用信息技術，突破課堂教學重難點。課堂教學要完成認知目標，就需要“突出重點”和“突破難點”，而信息技術畫音同步，直觀、形象，不僅能激發學生興趣，還能幫助理解、推動思維、豐富想象，利用信息技術資源，突破課堂教學重難點。我在教《寡人之于國也》把教學重難點分解成幾個探究題，用ppt展示：①梁惠王為何對“民不加多”倍感憂慮？（聯系寫作背景）②面對梁惠王的疑問，孟子如何巧妙回答？③孟子是如何描繪“使民加多”的美好藍圖的？（即仁政思想的具體措施）④《孟子》的犀利、《莊子》的恣肆、《荀子》的渾厚和《韓非子》的峻峭，被稱為先秦散文的“四大臺柱”。作為繼孔子之后最偉大的儒學大師，由于時代及學術交流與競爭使然，孟子論辯之術在氣勢、聲威、心理、思想、情感和技巧上，體現出眾多高超之處。試分析本文論辯藝術的高超之處。先讓學生思考，討論、交流。教師再用ppt播放《戰國》視頻有關片段、“戰國形勢圖”圖片、梁惠王與孟軻的對話的漫畫、“五十步笑百步”的動漫等資料，幫助學生理解探究題，從而突破了課堂教學的重難點。

3、挖掘信息技術資源，拓展語文學習的外延。語文課程的學習，既是學生通過語文學習和實踐活動，逐步掌握語文知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們陶冶情操、拓展視野、開發思維能力和提高人文素養的過程。因此，在教學中，對于兼具工具性與人文性的語文，就應從更廣的層面上來培養學生的語文素養。而基于網絡的信息技術具有豐富性與交互性的特點，學生通過網絡檢索和加工信息，能極大地擴展語文教學空間、時間和信息量的外延。我在教《故都的秋》時，讓學生運用網絡搜索引擎收集有關秋的名篇和名言名句，學生收集到了毛澤東的《沁園春·長沙》，馬致遠的《天凈沙·秋思》等名篇，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”（杜甫《登高》）“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”（柳永《雨霖鈴》）等有關寫秋的名言名句。這樣，既開闊了學生的視野，擴大了知識面，又提高了學生的信息運用能力。

三、使用現代信息技術，優化“課堂評價”環節

評價是教學過程的重要環節，對提高教學質量、優化教學過程具有重要作用，教學評價的目的是對教學過程進行適時的調整和控制，使之達到預定的教學目標。運用現代信息技術，建立多媒體教室，供學生一人一機操作，進行練習、測試、復習等，教師利用網絡技術檢查學生作業，統計分析評價教學效果，及時反饋、及時矯正，及時調整教學進程，從而提高課堂教學效率。我教《項脊軒志》時，針對“用細節傳情的藝術手法寫一個感人的親情小故事”這一教學活動，使用了Word批注、修訂等信息技術，采用了學生自評、學生互評、教師評價等方法，進行了課堂評價。讓學生用心讀一讀自己的習作和別人的習作，夸一夸閃光點，找一找不足點，給別人提提建議，寫一寫評語，從而發揮了學生的自主學習能力，提高了寫作的積極性。教師評價學生作品時，努力發現并抓住學生作文中哪怕是極其微小的閃光點，給予及時鼓勵，讓學生享受成功的喜悅，獲得進一步提升自己作文的動力。

總之，信息技術資源是語文課的調味品，如果使用恰當，就會讓語文教學散發無窮的魅力，使語文課堂充滿生命活力。

姚俊艷，教師，現居山東濟寧。