小學語文人文教育問題的思考

小學語文是一門兼具工具性與人文性的學科，其中人文性教育是注重對學生的情感思維，行為方式的教育，有利于提高學生的人文素養，使學生成為一個品格健全，熱愛生活的人。那么，怎樣在小學語文教學中開展人文教育呢？

1、提高教師素養，隨風潛入

教師是學生的榜樣，更是學生學習和生活上的指導者，教師的教學水平直接影響著學生的人文素養。一位人文素養高的語文教師可以為學生創造一個良好的人文氛圍。環境對人具有潛移默化、深遠持久的作用，因此教師創造的人文化的學習氛圍直接影響著學生的人文素養的提高。由此可見，提高教師的人文素養對學生的人文教育具有至關重要的作用。學校要定期對教師進行培訓，培訓形式可以多種多樣。例如：校內語文教師培訓，將學校內的所有語文教師組織在一起舉辦一個教學交流會，在交流會上所有語文教師可以暢所欲言，盡情地表達自己的人文教育主張，教師間相互學習彼此的教學經驗，逐步改進自己的教學不足，不斷提高課堂質量。教師要樹立終生學習的觀念，不斷提升自己的人文素養，為學生創建輕松活潑的課堂氛圍，讓學生在愉快的學習環境中自由地釋放自己的情感，成為一個情感豐富，心地陽光的青少年。

2、創造具體情景，潤物無聲

教師在教學中創造具體情景不僅包括在語文課堂上也包括課外生活中。語文來源于生活，生活處處有語文。因此，教師要教導學生注意觀察生活中的精彩，培養自己敏銳的觀察力和洞察力。在語文課堂上教師可以充分發揮語文教材的作用。隨著新課標改革的不斷推進，語文教材在編寫過程中更加注重加入有利于提高學生人文素養方面的內容。例如：教師在進行《浪花》的教學時，可以利用多媒體在課上給學生展示關于大海拍擊沙灘激起層層浪花的圖片，也可以在網絡上搜集電影中關于大海拍擊沙灘激起浪花的片段視頻，通過電影和圖片帶給學生直觀的視覺體驗，讓學生對浪花的產生以及海浪拍擊沙灘激起浪花的美景有個具體的全面的了解。在學生對浪花有了了解后，教師可以讓學生展開豐富的聯想：想象當你站在大海邊上海風吹來，吹起了層層浪花，浪花拍打著你的雙腿時的感受。這樣學生就可以對《浪花》中表達出的主人公對浪花的喜愛之情有了更深刻的感悟。另外，對學生的人文教育也可以在課堂外的實踐活動中進行。通過讓學生體驗生活中悲歡離合的情感和豐富多彩的事物培養學生成為一個有強烈的社會責任感，有愛心，有同情心的好少年。

例如：教師可以定期帶領學生去參觀歷史博物館，在參觀過程中給學生講述歷史文物背后的歷史知識，讓學生了解我們國家五千多年來的源遠流長、博大精深的歷史，對那些為了爭取民族獨立和國家解放以及為了國家的繁榮富強做出杰出貢獻的人充滿崇高的敬佩感，并以這些人為榜樣，學習他們敢于為了國家利益而犧牲個人利益的大無畏精神。

3、發揮學生主動，探索升華

信息技術的飛速發展帶來了知識大爆炸，這就要求學生從小樹立自主學習和終生學習的學習理念，這樣，才可以在未來日益激烈的社會競爭中處于主動地位。學生人文素養的提高需要學生個人發揮自己的積極主動性。“師傅領進門，修行在個人”。學生要自主規劃語文人文學習。教師在學生自主學習的過程中承擔著指導者和組織者的重任。教師可以定期開展經典文學作品交流會、主題辯論賽、人文百科知識競賽等各種關于人文知識性質的活動，讓學生在參加活動中逐漸提高自己的人文素養。例如：教師組織“人文百科知識競賽”，競賽前先將人文知識相關的內容制作成一個小冊子讓學生在課余時間去閱讀、記憶，然后教師設置一等獎和二、三等獎，學生會在獎勵的誘惑下努力記憶人文知識，學生記憶的過程就是對人文知識逐漸了解的過程，通過這一過程學生的人文素養會逐步提高，對語言的應用能力和語言溝通能力也會不斷提高。學生準備人文百科知識競賽的過程就是學生積極主動學習的表現，學生為了贏得競賽的勝利不斷拓寬知識面和人文視野，從而對語文的學習興趣不斷提高，人文素養也不斷提高。

總之，小學語文人文教育要提高教師的人文素養，讓教師發揮好指導者的作用，要通過創造具體情景來提高學生的人文素養。更重要的是，學生人文素養的提高需要發揮自身的積極主動性，依靠自己的力量去提高自身人文素養，并形成良好的閱讀習慣，從閱讀中汲取能量。

周姍姍，教師，現居江蘇揚州。