柯云路《我的第一篇作文》的啟示

楊西云　李文光

一次偶然的機會，我有幸讀到柯云路的《我的第一篇作文》。用心咀嚼幾遍，漸漸悟到了這篇小文章的妙處。在目前步履維艱的作文教學中，這篇短文猶如懸掛在黑暗夜空中的一盞明燈，給我們作文教學射入了智慧的縷縷光芒。下面筆者淺談下這篇短文的啟示。

一、用激勵喚醒寫作的熱情

德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”柯云路的小學啟蒙老師（以下簡稱師）的作文教學實踐，充分驗證了這句話的魅力和活力。師很會激勵學生，抓住時機，夸獎柯云路“用詞準確，反應快”、“很聰明”，并把他的范文“張掛在學校的走廊里，整整掛了一個學期”。這對毫無寫作基礎的孩子來說，是多么大的鼓勵?。∪绻蠋焸兌枷駧熞粯訉W做“伯樂”，抓住“劣馬”的閃光點，去肯定，去贊美，相信“劣馬”會更加努力地提高自己，最終他們一定會成為“千里馬”。

反觀我們的作文教學，現狀的確堪憂。學生不會寫，不愿寫，寫不好的呼聲此起彼伏。我們廣大教師絕不能怨聲載道，而應像師一樣立足學情，積極激勵。老師巧妙激勵學生，為學生的心靈澆灌賞識的泉水，學生枯竭的寫作田園便能煥發出一片生機。

二、用生活墊高寫作的根基

師領著“我”在校園內走，讓“我”描繪天上的云；那天師指著校園里的花草樹木跟“我”說了很多話，“我”也大著膽子把“我”看到的東西一一“形容”了一番。如此生活化的作文教學，讓“我”沉浸在快樂寫作的氛圍中，培養了“我”的寫作興趣，鍛煉了“我”的觀察能力，墊高了“我”的寫作根基。

我受師的啟發，便在執教班級開展句話式作文訓練。所謂句話式作文，即要求學生每天走進生活，觀察生活，提煉生活，表達生活，當觀察和思維結伴而行，靈感和詩意聯袂而至時，要求學生不失時機地拿出筆，寫至少一句話。這種作文訓練形式，大大降低了寫作難度，學生長期堅持，日積月累，必能構建一座實用的作文倉庫，這樣學生就不愁沒有鮮活生動的寫作素材了。這正體現了葉圣陶先生的話：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”

三、用示范激活學生的靈感

一天課后，師為了訓練“我”的語言表達能力，示范性地說：因為我是人民教師，所以我有責任帶好全班的孩子?！拔摇瘪R上說：“因為我是小學生，所以一定要好好學習?！睅煹倪@種做法對我觸動很大。很多時候，我們一味埋怨學生不會寫作，抱怨學生的基礎太差，卻根本不對學生進行示范性地寫作指導。只有我們能像師一樣對學生進行示范指導，讓學生有一個明確的模仿對象，學生寫作時才能心里有底。

這一方面，很多教學家的實踐經驗也給了我們積極的啟發。蘇霍姆林斯基當教師期間，寫過一千多篇小作文。他說： “我不是為了發表，而是為了教會我的學生使用語言。當我的作文或短詩觸動了兒童的心弦時，他們就會情不自禁地拿起筆來，努力表達自己的感情?！边@方面劉國正先生也有精彩的見解：“你要教會學生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡單的?！币虼?，在今后作文教學之路上，老師要給學生提供寫作的參照，要積極主動“下水”， 并且通過下水發現“結癥”，從而對“癥”下“藥”，這樣我們的作文教學會更有針對性，當然會更有實效了。

四、用輔導激發寫作欲望

蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子的心靈深處都有最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，輕輕地撥動就會發出特有的音響，要想讓孩子的心與我們所說的話產生共鳴，就該讓我們的心對準它的音調?！睋P者調研，學生寫不好作文的根本原因是缺乏自信，如果教師零距離接觸學生，針對學生“獨特的琴弦”，采取個性化的輔導，激發學生的寫作欲望，自然他們會愛上寫作。

柯云路讀三年級時，轉入百萬莊的建工部子弟小學，當時他的同學已經上了半年作文課，而他還不知道作文是怎么一回事。針對柯云路的寫作“零基礎”狀況，師進行了個性化的指導，從最簡單的口語對話開始輔導，通過不斷地激勵、引導、示范等方法，最終培養了他的寫作興趣，也培養了他對寫作的自信。

因此，在平時的作文教學中，我們要走進學生，了解學生寫作的現狀，傾聽學生寫作的心聲，采取個性化的輔導，用心靈感染心靈，用心靈改變心靈，通過不斷地喚醒學生閱歷的積淀，激發學生思緒的飄飛，讓學生產生寫作的沖動，這樣學生便能妙思泉涌，寫出一手煥然一新的好作文。

楊西云，李文光，教師，現居山東膠州。