在農村初中實施語文微課的幾點思考

當下的農村初中語文教學，由于受“師資”、“圖書”、“環境”和“生智”等方面的影響和制約，語文教學的根本要旨未能體現出來或僅停留在較為膚淺的層面，導致農村初中學生的語文素養及其能力，與城市學生相比較距離愈來愈大，這的確是件令人不得不重視的大事。采取怎樣的措施才能提升農村初中學生的語文素養及其能力，也是擺在每一位語文教育工作者面前的一項重要研究課題。由筆者負責的課題組經過多方的調查研究和實驗，最后得出“在語文教學中實施微課能提升農村初中學生語文素養及其能力”的結論。

一、在農村初中實施語文“微課”的必要性

農村中學相較城市中學而言，無論從師資的配備、圖書館的建設，還是教學環境等方面，均遠遠地落后于城市中學。基于此，農村中學生的整體語文素養及綜合能力亦低于城市中學生。這同我國當前所倡導的“教育公平”及推行的“素質教育”相背離。從這個層面來說，提升農村初中學生的語文素養及能力為當務之急，在語文教學中有機地實施“微課”，恰好能彌補農村初中學生語文學習方面的諸多不足。

1、素質教育的必然要求。素質教育相悖于應試教育，它是一種以提高受教育者諸方面素質為目標的先進教育模式。其側重于重視人的思想道德素質、能力、個性發展、身體健康和心理健康教育。而在教育教學中作為基礎之基礎的語文課程，就更應該注意學生的素養及綜合能力的全面提升。

2、教育公平的必然產物。隨著我國綜合國力的日漸提升，實現偉大的“中國夢”的呼聲亦響徹海內外。欲真正地將其落到實處，就需要全體中國人的綜合素養及能力有一個質的飛躍。“少年強則國強，少年富則國富”，青少年學生是祖國的未來，民族的希望，提升他們的語文素養及綜合能力是我們每一位語文教育工作者的神圣職責。農村初中學生數量較多，與城市學生相較，其在語文素養及綜合能力上存在著諸多短板，這的確是一種嚴重的“教育不公平”。要實現真正的語文教育公平，在語文課堂上合理地實施“微課”是較為成功的一項教學策略。

二、在農村初中實施語文“微課”的有效策略

1、收集整理語文教育專家的“微課”。筆者自觀摩了竇桂梅、趙謙翔、程紅兵、韓軍等語文教育專家的示范課后，覺得這些專家的課委實給人以耳目一新之感：這些示范課不僅給人以情感上的陶冶，更給人以綜合能力的提升，簡直使人覺得“聽君一席話，勝讀十年書”。如果我們將這些專家的“微課”收集整理，并適時將其精彩片段奉獻給學生，那定能起到出人意料的教學效果。某老師將收集整理到的竇桂梅的示范課《游園不值》的課堂片段置于課堂讓學生觀看，結果呈現出這么幾個令人欣喜的課堂情景：有一個平時發言不大積極的同學說她從其感覺到了在語文課堂上和老師交流是一件十分愉快的事情；另外一位對古典詩詞不大感冒的同學不禁發出了“古典詩詞中原來有這么優美的意境，學起來真有意思”之感慨。

2、收集整理本校語文教師的“微課”。一般來說，廣大農村初中的語文教學，大多采用“大循環式教學”，這就意味著三年下來，一個班學生只能在某一語文老師的耳濡目染下進行語文學習。如此教學，導致學生的語文素養及其能力的提升有所缺失。如果我們將本校其他語文老師的“微課”——即某些較為精彩的課堂片段收集整理起來，并加以精心篩選后，組織學生仔細觀看的話，那定能使學生在這些語文教師的諸多精彩課堂片段中汲取無盡的精華。這無形中使學生的語文素養及能力得到大幅度的提升。

3、收集整理兄弟學校的語文教師的“微課”。光收集整理相關語文教育專家和本校語文教師的“微課”還遠遠不夠，應大量收集整理兄弟學校的語文教師的“微課”，力求使農村初中學生最大限度地觀看和感悟到各具特色的語文“微課”的精妙之處，讓他們在精彩紛呈的“微課”欣賞中，形成良好的語文素養及過硬的語文綜合能力。

4、精心篩選語文“微課”。對于收集整理而來的各種各樣的語文“微課”，要在精心分類，認真分析，慎重篩選之后，最終確定出適合各種文體、各個知識點、各個語文課堂教學環節的重要“微課”，以備以后有針對性的使用。

備注：此文為甘肅省教育科學“十二五”規劃課題“關于在語文教學中實施“微課”提升農村初中學生語文素養及其能力的研究”成果；課題批準號：GS[2015]GHB1231]；批準時間：2015年8月25日。

李平，教師，現居甘肅莊浪。