初中物理實驗素材的開發和利用策略淺析

趙虹

物理課程主要是以實驗為基礎進行教學的一門學科，一些物理知識也都是在實驗過程中得出來的，實驗是物理課程的精髓，在教學過程中發揮著不可或缺的作用.通過做物理實驗，大大地激發了學生的興趣性和主動性，使學生積極主動參與到實驗教學中，通過自己動手操作實驗，從根本上提高學生的實驗分析能力，還能夠引導學生建立嚴謹認真、實事求是的科學態度.物理實驗包括實驗演示、分組實驗和課外實驗三個方面，只有對這些實驗素材加以合理利用，才能夠在物理教學中取得良好的效果.

1開發和利用物理實驗素材進行物理教學的重要意義

首先，通過物理實驗能夠使學生對物理課程產生興趣，和枯燥的課堂教學相比，物理實驗能夠直觀地向學生講授物理知識，還能夠通過一些新奇的生活實驗，激發學生對物理知識的新鮮感，在長期進行實驗教學后，學生在潛移默化中也就更加喜歡物理課程.而物理實驗的操作離不開實驗素材的支持，因此，開發和利用生活中的物理實驗素材，將素材充分運用到物理實驗中，能夠使物理實驗更具代表性和形象性，也就使學生更加容易接受和理解物理知識.

其次，通過開發和利用物理實驗素材，能夠使物理實驗內容豐富起來，同時可以提供給學生更具真實的感性材料.所有的物理實驗都是在相關知識原理的基礎上進行操作的，在做實驗的過程中，學生可以親手操作，在參與的過程中，不僅能夠提高學生的實際動手能力，還能夠使學生對物理知識產生更加深刻的印象.

最后，通過開發和利用生活中的物理實驗素材，鼓勵學生積極尋找生活中蘊含物理知識的實驗素材，能夠培養學生的創新思維和創新能力.在課外實驗中，引導學生自主選擇實驗器材，自己設計實驗方案以及進行實驗操作，在這個教學過程中，學生的主觀性得到充分發揮，使學生在自己創造的實驗中，探索和發現更奧妙的物理知識.

2在物理實驗教學過程中出現的問題及應對策略

問題一是在物理實驗課堂上，缺乏足夠的實驗器材，實驗素材的種類和數量相對較少，不能滿足每個學生都能有動手操作的機會，也不能將所有物理實驗展現在學生面前，有些實驗只能通過多媒體幻燈片播放，學生不能親自操作實驗，也就無法體會到物理實驗帶來的樂趣;二是在物理實驗課堂中，經常出現“男同學搶著做實驗，女學生害怕做實驗，學習好的做實驗，學習差的看實驗”的現象，在這種情況下，只會讓那些沒有做實驗的學生更加不愿意做實驗;三是由于初中學生的自控能力比較差，學生在實驗操作過程中往往將注意力集中在操作上，教師只是幫助學生解決實驗困難，而沒有指導學生學習其中蘊含的物理知識，導致無法實現“獲取知識，培養能力”的教學目的.

策略一教師變換實驗角色.在傳統的實驗教學模式中，教師是實驗操作的主角，整個實驗過程都是由教師一個人操作、一個人講解來完成的，課堂就是教師一人的舞臺，這不僅阻礙了學生的潛能發展，而且直接影響了學生的實驗創造能力.因此，教師要變換實驗角色，引導學生成為實驗主角，既能夠使學生成為學習主體，還能夠使學生對物理實驗產生濃厚的興趣，從而積極主動參與到實驗教學中.

策略二對學生進行實驗分組.按物理新課標的要求，教師要讓學生在分組實驗教學課程中成為教學主體，教師要鼓勵學生自主探索物理實驗，進行分析歸納，提出自己的意見和觀點，并通過動手操作得出結論.在傳統的物理實驗教學中，學生往往就按照教師布置的任務進行操作，成為一個重復的機器.而現在，教師只是引導學生探索和研究知識，輔助學生進行分組配合，在學生提出獨特見解的時候，教師要給予認可和肯定，總之，在分組實驗教學中，教師要以引導者的身份指導學生投入到課堂中.

策略三引導學生進行課外實驗.在我們日常生活中，物理現象無處不在，這就需要學生更加細心地去發現和觀察身邊的物理現象，并且要認真分析這些物理現象包含著什么物理知識.教師要鼓勵學生多做一些沒有危險的課外實驗，以彌補課堂中無法實現的實驗，學生在做課外實驗的過程中，也就對物理原理知識加深了認識，同時也鍛煉了自己的動手能力.

3初中物理實驗素材的開發和利用策略

（1）開發和利用教室資源.在教室環境中存在著很多的固定資源可以作為實驗素材，例如粉筆、風扇、燈、教室門等，教師要充分利用這些實驗素材進行知識講解.用粉筆來舉例：粉筆包含的物理現象非常多，當學習物理蒸發現象的時候，用蘸過酒精的粉筆在黑板上寫幾個字，剛開始字跡模糊，學生仔細觀察時，發現隨著酒精逐漸蒸發，字跡開始變得清楚起來，這就是最簡單的物理實驗.

（2）開發和利用學生文具.在學生的學習用品中也存在大量的可利用的資源，例如鉛筆、橡皮、直尺、眼鏡、書包等，以摩擦力教學為例：在學習物理摩擦力現象的時候，很多學生誤認為摩擦力的大小和物體本身的重力有關系，所以教師可以利用橡皮指導學生進行摩擦實驗，讓學生用橡皮擦掉書本上的筆跡，在輕擦和重擦的過程中，橡皮本身的重力沒有發生改變，但是橡皮改變了對紙面壓力，所以摩擦效果也就不同了，難點也就輕而易舉地化解了.

（3）開發和利用課外器材資源.在課堂外環境也有很多能夠開發和利用的物理素材，例如紙張、蠟燭、足球、吸管、水果、礦泉水瓶、易拉罐等.以易拉罐為例來說明其在教學中的作用：在日常生活中，易拉罐是隨處可見的，也是最容易被忽視的一種實驗素材，當易拉罐得到開發和利用后，它本身的實驗價值也就體現出來了.在學習物理現象大氣壓的時候，可以先將易拉罐進行加熱，然后將瓶口堵住，輕輕放到旁邊，當出現嘣的聲音的時候，易拉罐已經變癟了.易拉罐還可以用來制作針孔照相機，找一個空的易拉罐瓶，用細針在瓶底中央扎一個小孔，然后將易拉罐的頂部用剪刀剪去，在頂部蒙上一層塑料薄膜，就可以利用它來觀察窗外的景物了.

在人們日常生活中存在著形形色色的實驗素材，上述部分只是生活中比較常用的一些物理實驗素材，開發和利用身邊的這些實驗素材，有助于培養學生的創新意識和創新能力，使學生學習到更多的物理知識，這就需要教師不斷鼓勵學生去探索身邊的實驗素材，通過開發和利用這些素材，使物理實驗內容變得更加豐富多彩，在這種情況下，既能激發學生對物理實驗的興趣和熱情，還能夠在尋找實驗素材的過程中，提高學生的實際動手能力，從而提升學生的物理知識學習水平.