高職院校“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究與實踐

溫艷

一、以多種形式進行人才培養(yǎng)

（一）分階段培養(yǎng)人才

高職院校可根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及企業(yè)崗位性質(zhì)，制定“2.5（在校）+0.5（頂崗實習(xí)）”學(xué)制為代表的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)方案。筆者建議，按照四個階段進行：第一階段主要是在校學(xué)習(xí)基本理論知識，教師引導(dǎo)未來就業(yè)方向；第二階段以學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能為重點，教學(xué)+實訓(xùn)實踐（2個月）；第三階段深化學(xué)習(xí)專業(yè)技能，依據(jù)學(xué)?！俄攳弻嵙?xí)考核與管理辦法》組織學(xué)生到校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)（半年），做到與工作崗位“零距離”對接，保證學(xué)生畢業(yè)后能順利走上崗位并勝任工作。最后一個階段需要學(xué)校和企業(yè)共同監(jiān)督學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)，完成學(xué)生管理、成績評定等工作。

（二）合作辦學(xué)模式

習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議中指出：“要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一。”學(xué)?？膳c企業(yè)聯(lián)合打造專業(yè)學(xué)院，充分利用相關(guān)信息，共同制定專業(yè)課程實施計劃、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培養(yǎng)、校內(nèi)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等各項教學(xué)任務(wù)的順利完成，使畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力符合企業(yè)人才的需求目標(biāo)，以達到企業(yè)用人的要求。

二、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

（一）成立校企合作組織機構(gòu)，保證校企合作有效運行

高職院?？刹捎谩?.5+0.5”的模式，通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，明確辦學(xué)方向，堅持校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)實習(xí)相結(jié)合，同時可建立“專業(yè)指導(dǎo)委員會”，成員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)兼職教師、行業(yè)協(xié)會帶頭人、教學(xué)骨干等人員組成，全面指導(dǎo)協(xié)調(diào)校企合作各項工作。“專業(yè)指導(dǎo)委員會”也可協(xié)助學(xué)校設(shè)置、調(diào)整專業(yè)和制定教學(xué)計劃、明確教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校和企業(yè)可共同安排實踐教學(xué)計劃，共同完成學(xué)生從專業(yè)技能的培養(yǎng)到就業(yè)崗位的過渡，縮短課堂與崗位、學(xué)校與社會的距離，更好地達到培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

（二）參加職業(yè)技能競賽

高職院校的技能水平在職業(yè)技能大賽中最能體現(xiàn)出來，從校賽到市賽再到國賽，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各種技能競賽，利用技能競賽的平臺，與兄弟院校找差距、比技能，提高學(xué)生的技能競賽水平。

（三）共建校企合作實訓(xùn)基地

實訓(xùn)基地是高職院校學(xué)生進行相關(guān)專業(yè)技能訓(xùn)練的實踐場所，為了和企業(yè)的生產(chǎn)實際相吻合，如今大多數(shù)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)都采取了校企合作共建開發(fā)的模式，實訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量直接影響到高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)根據(jù)開設(shè)專業(yè)的情況進行，根據(jù)企業(yè)需求和學(xué)生實際情況進行規(guī)劃，要將企業(yè)的一些先進設(shè)備引進學(xué)校，模擬真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境開展實踐教學(xué)；同時與一些知名企業(yè)共建校外實訓(xùn)基地。

三、存在的問題

（一）觀念沖突

根據(jù)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的情況看，觀念沖突普遍存在，甚至在一定程度上成了職業(yè)院校畢業(yè)生順利就業(yè)的障礙。這種觀念沖突主要表現(xiàn)在：頂崗實習(xí)期間，企業(yè)完全把學(xué)生當(dāng)作員工進行管理，要求實習(xí)生必須遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度、生產(chǎn)要求、安全操作規(guī)范等，自覺以主人翁姿態(tài)、敬業(yè)精神、職業(yè)操守進行工作，但實際狀況是，大部分的學(xué)生沒有做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備，沒有意識到自己已經(jīng)是企業(yè)的一名員工，達不到實際的工作狀態(tài)。學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)工作，生活、工作條件上和學(xué)校有一定差距，所以學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)不能完成工作任務(wù)、擅自離崗、不愿意加班、不服從企業(yè)的實習(xí)安排管理，甚至以身體不適為由退縮的情況，缺乏吃苦耐勞的精神，過分注重實習(xí)期間待遇，不服從公司管理的事屢有發(fā)生。這就加大了企業(yè)管理的難度，影響了企業(yè)對工學(xué)結(jié)合的積極性，對于企業(yè)而言，接納這些畢業(yè)生的要求也就大打折扣，所以校企合作、工學(xué)結(jié)合是否順利進行至關(guān)重要，在工學(xué)結(jié)合之前，指導(dǎo)教師一定要做好對員工的培訓(xùn)工作。

（二）合作動力不足

學(xué)校與企業(yè)合作，有的企業(yè)并不是以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為目的，而是以招聘為目的合作，形成學(xué)?！盁帷?、企業(yè)“冷”的現(xiàn)象。企業(yè)認為，不進行校企合作同樣可以招聘到人才。在這種情況下，政府應(yīng)加大激勵機制，不能讓企業(yè)因招聘而招聘。

（三）實踐經(jīng)驗傳授效果不佳

學(xué)生在企業(yè)實習(xí)時普遍感覺到在實踐的過程中，師傅并沒有將經(jīng)驗傳授給學(xué)生。學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后表示實習(xí)只是一種形式，很難深入，很多技能只能靠自己不斷的實踐操作才能摸索出來。

（四）頂崗實習(xí)時間與企業(yè)用工時間不吻合

企業(yè)用工存在著季節(jié)性，大多數(shù)企業(yè)用工招聘一般安排在春節(jié)以后，而這段時間職業(yè)學(xué)校沒有畢業(yè)生，學(xué)校采取的措施是鼓勵學(xué)生利用假期到企業(yè)勤工儉學(xué)，等開學(xué)后再按照學(xué)校的要求進行工學(xué)結(jié)合。

四、多種形式參與職業(yè)教育，提高工學(xué)結(jié)合質(zhì)量

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”要實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校共同育人必須做好以下幾個方面的工作：第一，學(xué)校與企業(yè)共同參與課程體系的開發(fā)與設(shè)計，根據(jù)企業(yè)的需要調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定教學(xué)計劃，聽取企業(yè)的意見，確定專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，以及職業(yè)素養(yǎng)等課程的設(shè)置。第二，與企業(yè)合作組建師資隊伍，促進“內(nèi)涵式”發(fā)展，安排專職教師到企業(yè)鍛煉一年或半年時間，積累工作經(jīng)驗，使教學(xué)與實際工作更好地對接，不僅能建設(shè)一支技能精湛的“雙師型”隊伍，同時也能提升辦學(xué)質(zhì)量。第三，改革教學(xué)方法?？梢越M織學(xué)生到企業(yè)實地參觀、模擬、引進案例教學(xué)，走進企業(yè)體驗崗位。

（一）“企業(yè)兼職教師”隊伍建設(shè)模式

高職院校應(yīng)堅持“校內(nèi)培養(yǎng)與企業(yè)聘請”相結(jié)合的師資隊伍建設(shè)思路，每年召開校企合作委員會會議，從中選撥出與學(xué)校長期合作的、來自企業(yè)的在職人員為學(xué)校兼職教師，擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師。他們進校園、進課堂，參與學(xué)生實訓(xùn)、競賽，優(yōu)化教學(xué)管理，融入企業(yè)文化。還可以經(jīng)常到學(xué)校授課、講座，加大校企互動。學(xué)校組織技能競賽也可邀請學(xué)校聘請的企業(yè)兼職教師為競賽裁判，學(xué)校專業(yè)教師、實習(xí)指導(dǎo)教師也可以參與到學(xué)生技能競賽中去。

（二）頂崗實習(xí)的評價環(huán)節(jié)

學(xué)生頂崗實習(xí)結(jié)束后，企業(yè)管理人員、實習(xí)指導(dǎo)教師和教育管理者將以學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的工作態(tài)度及工作質(zhì)量為重點給予綜合的評價，其中有學(xué)分成績、實習(xí)期間的表現(xiàn)、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計、答辯環(huán)節(jié)，為每個實習(xí)生建立實習(xí)檔案，作為評優(yōu)和推薦就業(yè)單位意見的重要依據(jù)。

五、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，可以實現(xiàn)雙贏

學(xué)生完成在校期間的學(xué)業(yè)后到企業(yè)頂崗實習(xí)，經(jīng)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)后在企業(yè)多個崗位輪崗，可以了解企業(yè)各崗位的實際運作，增加實踐經(jīng)驗。通過頂崗實習(xí)的學(xué)生大多數(shù)能把在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識和技能運用到工作中去，在工作中鍛煉了溝通能力，提高了處理問題的能力，學(xué)會了適應(yīng)社會的技巧和綜合能力，為以后真正走上工作崗位做好準(zhǔn)備。

（作者單位：廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院）