民辦高校校企合作平臺建設研究

王永國 李振華 張寧寧

校企合作平臺是開展實踐教學的重要平臺和載體，是培養應用型、創新型人才的有效途徑，作為開展教學的場地，又可以更新教學理念和模式，改進教學方法。通過校企合作平臺建設，可以保障高校實踐教學環節的有效實現，有力保障實踐教學開展的效果。校企合作平臺建設對于高校的發展具有重大意義，本文以安陽學院為例，對校企合作平臺建設進行研究剖析。

一、校企合作平臺建設

實踐證明，同企業進行可持續的深度合作，需要有高品質的校企合作平臺做支撐。實踐教學基地是目前高校的主要校企合作平臺，各專業在實踐教學過程中充分地、有創意地運用這類平臺進行建設研究。淡化專業界定的開放實驗室或開放實訓中心，不但可支撐相關專業的實踐教學，而且可扶持學生的個性化發展。例如，集電子信息工程、飛行技術、航空設備維修和航空機電維修等專業需要，航空學院同安陽通用航空等五家公司共同建設的電信通訊及設備維護開放實驗室，這些實驗室的建設不僅可提升實驗室教師的育人效果，也可提升實驗室教師的科研水平和對行業的服務能力（設備維護檢修、原材料分析檢測、員工專業知識培訓等）。研發項目和研究成果積淀（包括學生技能大賽成果），是此類實驗室或實訓中心建設的關鍵。與實踐教學基地配合，此類校企合作平臺可強化教師隊伍建設、課程建設和專業建設過程中企業的主導作用，從而不斷提升應用技能型人才培養質量。

二、依托校企合作平臺，實現多種人才培養路徑并舉

為學生鋪就多種可能的成長路徑，構筑多層次發展空間，支持學生根據自身特點和發展志趣自主選擇學習和成長方式，以更好地適應各地對人才的實際需求，形成其辦學特色：一是“冠名班”模式，即按冠名企業需要人才的知識和能力結構，以企業生產、經營或服務的流程，重新配置課程、制定教學計劃，以企業在線任務或在研項目，重新優化教學內容、調整教學方法，企業參與人才培養的全過程，校內外教學資源合理配置、專兼職教師相互支撐，構成一種特定的成長路徑。二是“訂單式”模式，即依據用人訂單，確定企業所需人才需要哪些能力，圍繞這些能力確定需要開設什么課（教什么）、用何種教學技術（怎么教）。這種定向培養構成了另一種成長路徑。學生畢業后可直接上崗就業，是這類成長路徑的優勢。

三、依托校企合作平臺，強化核心課程建設

確定一門或幾門專業核心課程，減少專業課的數量，降低專業課的剛性，通過對核心課程的深度學習，帶動學生對專業知識和專業技能的理解和運用，這是近年來專業建設中的新嘗試。依托校企合作平臺，整合學校和企業的相關教學資源，特別是企業文化和研發項目，專職教師與兼職教師聯手，對于專業核心課程的確定與強化教學，有可能取得新突破。

四、依托校企合作平臺，強化專業群建設

專業群有利于人才、技術和文化在校企之間雙向流轉、交融，因而有益于應用技能型人才培養。如，美術學院和航空學院，聯手安陽攬羽模型公司圍繞航模的研發與應用開展的此類探索，不但有可能提高學生的常規專業水平，而且有可能提升學生在航空模型運動領域里的職業能力與素養。又如，會同安陽城市規劃設計院，建工學院的城鄉規劃專業與美術學院的環境藝術設計專業共同打造中的城鄉規劃設計，可以提升兩專業服務安陽城鎮化建設的能力。顯然，利用校企合作平臺，尋求相關專業間交叉、融合的支撐點，是有意義的專業特色建設新探索。

五、依托校企合作平臺，強化第二課堂建設

研究結果證明，學生參與權威性技能大賽，有助于提升創新意識和創業能力；學生獲取權威性職業資格證書，有助于拉近專業學習與職業發展的距離。筆者所在校的學生在數學建模、沙盤模擬經營、英語辯論等全國大學生賽事中均有不俗的表現，獲取會計證、教師資格證、網絡工程師等有影響的職業資格證書的數量逐年遞增。若圍繞權威性技能大賽，從參賽選題、設計方案到研發過程，充分契合企業需求，充分利用企業條件（包括研究經費），就能顯著提升學生參與技能大賽的興趣與水平；若能同企業充分合作，學生就可能獲得飛機駕駛執照、航空設備維修及機電維修資格證一類更具影響力的職業資格。顯然，依托開放實驗室和實踐教學基地，強化第二課堂教學（包括學生社團活動）效果，專職教師和兼職教師各司其職、分工合作，共同輔助學生提升專業技能和職業素養，也是極有價值的特色專業建設探索。另外，加強校企合作平臺建設，可以給高校帶來多方面益處：一是可以豐富教學內容，改善教學方法，提高學生的實踐能力和創新能力；二是可以促進學產研結合，給學校、企業、政府、學生等多方面帶來共贏。

【本文系河南省民辦教育協會項目“民辦高校校企合作研究”（hmx20150407）的階段性成果】

（作者單位：安陽學院）