關于課堂教學有效實施的建議

吳建丹

內容摘要：深化課改后，原有的會考改成了學業水平考試，時間的選擇、內容的安排都給各校一定的自主選擇權。化學老師們面對新要求，日常教學中都在不斷摸索如何更有效地實施高一化學教學，提高學生學習效率。化學知識的銜接、整合；課堂實施方案、策略的設計都在化學教學工作中起到重要作用。本文就課改后高一的化學教學的有效實施進行探索，和同行們分享。

關鍵詞：深化課改 有效實施

一.高一年級化學教學的困境

深化改革后，化學學科在教學過程中出現了一些困境。原來的會考改成學業水平考試，因為學業水平考試時間具有選擇性，因此，若學生文理傾向明確，文科傾向學生在高一時完成物理、化學兩科的學業水平考試，理科傾向學生高一時完成歷史、地理學業水平考試，則高二、三時可更為“專業”地應對高考科目，也有利于學生個性化的學習發展（不違背“全面而有個性的發展”，但現已明確高一不能文理分班），可化學的兩類考試命題模塊一樣（要求不一樣），高一完成時間較緊，若高二完成難以調整而浪費時間；（政治、藝術必須開設四個學期）。

化學學業水平考試內容進行了如下調整：1.化學學科必修學分的3個模塊為《化學1》、《化學2》、《化學反應原理》。將《化學2》中的專題2“化學反應與能量變化”整合到《化學反應原理》模塊中。2.刪除《化學反應原理》專題3第四單元“難溶電解質的沉淀溶解平衡”。3.將原必修模塊中“觀察與思考”、“活動與探究”的部分內容整合為若干“綜合實驗”。

模塊一致而教學要求不一致，在學業水平考試前如何判斷內容的深、廣度而組織教學？如何進行高一化學教學，使學生能更有效率的學習化學，在通過學業水平考試的基礎上為以后的高考奠定扎實的基礎。

二.深化課改后高一化學有效教學的策略

（一）幽默趣味催化課堂 優化化學教學內容

無論采取何種教學策略，課堂學習的主角永遠是學生，只有學生對化學學習產生興趣，課堂教學效果才能得到提升，課堂效果教學才會有效。如何讓學生對化學產生興趣，方法很重要，教師課堂教學的藝術、難度把握是非常講究的。

原蘇聯教育家斯維洛夫說：“教育家最主要的，但是第一位的助手是幽默”。幽默，是一種用俏皮、機智的語言，使人在笑聲中領會語言所蘊含的豐富知識。“幽默教學藝術”，則是指將幽默運用于教學并以其獨特的藝術魅力在學生會心的微笑中提高教學效果的活動。化學教學幽默藝術的特征是：機智性和娛樂性，又有其特殊的規定性。因為化學教學幽默蘊含著深刻的思想或哲理，更滲透著自然科學客觀的現象和規律，給人以啟迪和開化，在笑聲中達到化學教學的目的。真正的化學教學藝術在于把深刻或深奧的教學內容以生動而淺顯的幽默形式表達出來，深人淺出。下面就筆者通過自創和網絡搜索，平時課堂中呈現的一些趣味幽默：

1.淺顯形象的比喻，加深學生理解

在講解原子核外電子排布和運動規律這一內容時，如果直接講述電子離核越遠，能量越高，越活潑，學生可能比較容易忘記，我就打一個比喻：班主任是原子核，學生是核外電子，當核外電子離核越遠，也就是學生離班主任越遠，學生會更加活躍，而在班主任面前會比較拘謹，一個人所具有更多的能量，要把能量釋放出來，所以就活潑，如此一比喻，學生馬上就能理解同時也加深了印象。還有在講不同微粒直徑大小比較時，我就采用了“抓人”比喻，如鈉離子與鎂離子的比較，兩個微粒核外電子排布情況是一樣，但是核內電荷數不一樣，于是讓學生這樣子去理解，鈉離子我們可以當做11個人去抓10個人，而鎂離子是12個人去抓10個人，抓得越牢，離得就越近，那么肯定是12個抓10比較抓得牢，所以就鎂離子的半徑比較小；又如氯原子和氯離子，相同的電子層數，也是同樣方法，氯原子是17個抓17個，而氯離子17個抓18個，一比較，17抓18就相對而言較難，電子很容易逃逸，所以半徑就大，通過抓人比喻，一般學生也包括學困生對于這樣子類型的題目就非常容易，基本上能做到零錯誤。

（1）趣味記憶法

在講述化學元素在地殼中含量O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg、H（養閏女貼給哪家美？）；在描述鈉與滴入酚酞試液的水反應的現象，我們可以概括成浮、熔、游、響、紅，學生可能會忽略其中一個現象，于是我就用諧音記憶，網絡紅人芙蓉姐姐又想紅了，這樣子的諧音學困生是很容易記憶的。

（2）形象記憶法

人心猶如試管，不要太貪婪。裝下三分之一足矣！否則，一旦噴發，傷到別人，也會傷到自己！……（其實還有很多在這里不一一例舉）。

（3）自制小實驗

在平時化學課堂中，我還可以自制一些簡單的化學實驗。如在上碘能使淀粉變藍的實驗，我可以把碘滴到饅頭上，也會呈現藍色；在做膠體丁達爾實驗時，我用自己的手電筒去照射果凍，也會呈現一束光束；在原電池這一課時，就可以用蘋果做成水果電池，在講解電解時，我就可以做電鍍銅的實驗，呈現出來的效果是一毛錢硬幣外觀上可以變成五毛錢硬幣。

生活趣味幽默引入化學課堂中可以營造出輕松愉快的課堂氛圍，這樣子就可以打破原先理科內容枯燥乏味、平淡無奇的模式，打破學困生在化學課堂中不樂意聽、昏昏欲睡的現狀；幽默猶如一種催化劑，可以更好的激發學生的學習興趣。更重要的是幽默能易化化學知識，更有助于學生對知識的理解鞏固和記憶。

（二）做好初高中知識銜接，保障學生學習連貫性

知識之間是互相聯系的，高中化學的內容大多是初中知識的基礎上發展而來的，是初中化學知識的延展和提升。通過仔細分析教材，我們也不難發現，作為《化學1》的第一專題，既是初中化學學習的總結和概括，又必須為高中化學的學習打下新的基礎，這是本專題編寫中選擇素材的一個重要依據。因此在教學中要認真學習和比較初高中教學大綱和教材，以全面了解初高中化學知識體系，找出初高中知識的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。

1.利用已有知識，銜接教材內容

高中教師要熟悉初中教材體系和課程標準對初中的化學概念和知識的要求，在教學過程中采用“低起點，小步子”的指導思想，幫助學生溫故而知新，恰當地進行鋪墊，減少坡度。

2.利用已有知識，挖掘更新知識

在化學學習的初級階段，一些概念和原理往往有它們的不完善性和不全面性，到了高中階段有些概念或原理就不一定能夠成立，我們應以發展的觀點來看待這些概念和原理，以科學的態度來學習化學，并在此過程中逐步灌輸遷移思想。

3.利用已有知識，整合完善新知識

雖然初中《科學》與新課程高中《化學》在編寫時其理念是相同的，而且都是按照新課程標準進行編寫的，但由于是不同的教材編寫組進行編寫，在某些內容上不可避免出現重復的現象。例如有關原子的構成、硅酸鹽工業的介紹、合金及相關材料等知識在初高中教材中呈現的內容相差無幾，甚至在知識的深廣度要求上也差不多，那么我們在教學中沒有必要重新按部就班地展開教學，應充分的利用好學生已有的知識，只要在學生回憶的基礎上適當鞏固、補充即可，這樣既避免了重復教學，又提高了教學的效率。

（三）運用導學案模式，培養學生自主學習能力

新課程改革的今天，教育工作者在新的教育理念之下不斷的探索、創新，提出并實施多種多樣的教學方法，其中“學案導學”教學模式以其特有的實用性、高效性被越來越多的高中化學教師認可并運用于教學中。恰當運用“學案”，能培養學生的自學能力，也能讓學生體會到探究知識的樂趣，充分發揮師生“雙主體”的共同作用，從而提高并長期保持學生的學習興趣，提高課堂學習效率。學案教學的成敗關鍵在于學生是否積極參與。導學案運用過程中這幾個環節教師要關注：1、示案自學，以案導學2、對話交流，多維互動3、精講釋疑，適時點撥4、當堂達標，知識拓展5、扣標整合，形成網絡。

學案設計向學生提出具體、明確的要求，可以減輕學生的課業負擔，使他們有更多的精力投入課堂教學中，提高學習效率。可以更加深入地調動學生興趣，提高其參與性，實現教學目標。

三.結束語

在深化課改的情況下，如何實施高效教學還處于摸索階段，提高教學質量任重而道遠，筆者希望通過自己的不斷摸索、不斷學習對學生能真正起到作用，讓高一學生對化學學習從量的轉變到質的飛躍。

參考文獻

[1]李雁著《讓幽默語言點綴化學課堂》，《新課程學習（學術教育）》2010年第08期.

[2]曾祥華著《論化學教學幽默藝術》.

[3]《初高中化學知識銜接問題》.網絡.

（作者單位：浙江杭州市余杭文昌高級中學）