多媒體技術在職業英語教學中的應用

翁志瑩　邵敏　吳杏潔

現代高等職業教育在整個育人過程中，著重培養學生的職業能力。因此，多媒體技術廣泛應用于高等職業教育教學中，職業英語教學也不例外。但高職高專學生英語基礎薄弱，學習英語主動性差，自信心不足，這給英語教學帶來了很大的困難。傳統的教學手段已不能滿足于職業英語教學的要求，多媒體教學有著無可比擬的優勢，具體表現在以下幾個方面：

一.培養自主學習型人才

現代社會發展中，科學技術迅速發展，信息與知識急劇增長，知識更新周期縮短，創新頻率加快，要求新型人才具有終生學習觀念，學習型社會被廣泛認同。高職院校在培養人才過程中，自主學習能力的培養是重要環節之一；就職業英語而言，多媒體技術所提供的課程的學習資源與學習方法，是學生自主學習最好的平臺。學生可以從該平臺獲取所學職業英語課程的相關資源，可以從其他同學與教師的互動、經驗介紹中獲得較好的幫助，同時，也可以培養學生自主學習的習慣，選擇有利于學生自身發展的知識和能力。

二.創設語言情境，激發學生興趣

職業英語教學中，學生由于基礎問題，學習干勁不足。要改變這種狀況，就必須在英語教學上出新招，多媒體計算機輔助教學就成為應運而生的一著妙棋。傳統的教學手段盡管用圖片、簡筆畫等創設情景，但這些方式都有著局限性，不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性，不能充分調動學生的積極性。而計算機具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，使學生聞其聲、觀其形、臨其境，良好語言情境的創設，能激發學生把創新欲望和潛能轉化為現實的創新力，因而提高學生的綜合素質。

三.有助于提高教師的教學水平和教學效果

職業英語教學中，備課量相當大，不僅有文字方面的描述，還有圖片、對話以及視頻的展示，單位教授時間有限，因此，傳統的英語教學遠遠不能滿足于現代英語教學的需求，多媒體技術在職業英語中的有效應用彌補了這一缺憾。這一技術不僅給學生提供了豐富的學習資源，培養了學生自主學習能力的培養，同時激發了學生的學習興趣。另一方面，教師可以獲取學生學習效果的相關信息，了解學生在學習職業英語課程的各種動態，以便于教師有針對性地調整教學計劃，設計好的教學方法，同時也可以幫助教師進一步提升教學的針對性和目的性，大大提高教學效果。

四.建立師生互動教學模式

在遠程網絡教育系統中，學生可以獨立制訂個人學習計劃，除職業英語教科書外還可以隨時利用身邊的多媒體計算機，觀看教師精心制作的多媒體計算機輔助教學課件，隨時可以暫停教學課件進行深入的思考并質疑，實現交互式的個別化教學，并可采用實時方式或非實時方式進行答疑輔導。教師可以利用多媒體軟件設計合理的教學方案，布置具體的學習任務。學生在教師的組織下，通過多媒體網絡的情境，與教師及同學討論、交流，通過這些活動加深對學習內容的理解，完成對新知識的構建。此外，多媒體教學可使信息多維走向，即教師、學生與機器等之間多維互動，實現真正的互動。

五.多媒體可以實現分層次教學

高職高專學生英語水平參差不齊，利用多媒體進行教學可以使不同層次的學生都得到關注，更容易讓學生攻克英語學習中的難點。教師對于不同的學生制訂不同的教學模塊，布置教學任務。不同層次的學生可以在家中迅速查看教學模塊，進一步鞏固在課堂上學習的內容。教師通過多媒體向全班發出具體的信息或指令，鼓勵學生根據具體情況，創設活動場景，參與分組討論，學生能更清楚、更有效地進行學習。同時，學生也可以在這樣的氛圍中向教師反饋他們掌握的內容。這將成為一個教師和學生互動的重要環節。

六.為校企合作提供較好平臺

高職教育創新機制中鼓勵大力推進合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，多層次全方位地與企業合作。來自企業的兼職教師的比例越來越大，而兼職教師在教學過程中由于還要承擔企業的工作任務，在精力、時間上與學生溝通受到限制，多媒體技術中的網絡互動平臺的搭建，可以使企業專家通過網絡直接與學生、專職教師之間進行全面交流，為人才培養、校企合作提供更好的保障。

多媒體技術應用于職業英語教學，除了自身優勢外，同時也有一些局限性。傳統的教學模式尚有教師對教學方法、教學過程、教學內容進行指向控制，而對于無界域的網絡教學對象，其教學時效的保證與教學目標的完成實際狀況都存在很多未知數，由于沒有完善的在線監督機制的制約，因此要求學習者的學習自覺性較高，這些都促使我們必須進行深層次的思考，深刻分析多媒體技術在職業英語教學中的實際應用情況，從各個角度來深入探究問題的解決方法，進一步推動職業英語教學。

（作者單位：武漢科技大學城市學院）