淺析中學英語素質教育

韓冬

內容摘要：加強教師對于學科內容的理解是當前中學推廣英語素質教育的必要途徑，只有教師教學能力得到提高，才能更好的使學生掌握英語各方面的知識，提高學生的英語能力。本文旨在從英語素質教育目標、教育策略以及與德育教育的關系進行論述，希望能就英語素質教育問題做出合理的見解。

關鍵詞：中學英語 素質教育 英語教育

中學英語學科素質教育，本質上是為了糾正應試教育的弊端，使教師先通過自身教育能力的提高，及時更新教學課程中的內容與重點，最終使得學生的英語能力得到全方位的加強。本文通過三個方面（素質教育目標、素質教育策略、素質教育與德育教育的關聯）著手論述，針對中學英語教育中的素質教育問題進行全面性的論述。

一.英語素質教育的目標

素質教育較之于傳統教育更新了課程的內容要求。因素質教育本質在于提高學生綜合性素質，根據英語學科本身教學的特殊性，其教育目標區別于其他學科，大體分為以下三部分：

1.需要對學科進行深層次的理解，主要是對基礎性知識及相關練習進行深層次的理解。英語學科較為重視基礎知識的積累，其學習過程當中，需要積累大量拼寫、讀誦、語法、寫作等。例如拼寫方面，就要求學生掌握最初步的拼寫規則、讀音規則以及語音音調，只有掌握了這些基礎性內容，才能更好更快的掌握相關英語能力。基礎練習的教導要重視學生的年齡特征，以此來就學習重點進行課程設計，盡量貼合教材。在基礎性知識掌握好以后再進行實際運用能力的培養，這樣才能達到素質教育的目標要求。

2.英語作為一門綜合性學科，學習英語不僅能使學生掌握學科知識，還是對學生想象力、創造力、記憶力、觀察力、邏輯性及自主學習能力的鍛煉。語言學的學習一定要與實際生活相結合，學生通過日常中的觀察思考，交流學習等實踐運用才能更好的掌握學科知識。同時學生應積極補充新知識信息，防止英語知識體系老化。

3.英語學習較為重視培養學生情商，包括性格、情感、興趣、意志、動機、習慣等。英語不僅作為學生交流的工具，同時也作為一種感情載體來使用。不同的語種之間存在著較大差異，哪怕同種語種不同的人使用效果也不一樣。這就要求學生在學習英語后應能根據不同的情景選擇出恰當的詞匯、語句、語氣，表達出自身情感，通過英語能實現良好的交流，充分展示出英語的實用性。

二.中學英語素質教育的策略

若想使素質教育全面貫徹在中學英語教學當中，就需要教師在教學過程中能掌握必要的原則，選擇合適的策略，避免素質教育口頭化，使素質教育真正的得到開展，在具體的教學中，教師應遵從以下幾項原則：

1.英語素質教育必須以全體學生為施展對象。首先，國家近年來倡導素質教育，其主旨在于所有的入學學生，這就要求在素質教育活動中，其面向的群體應是全體學生，在教學活動中不能只重視升學學生；其次，當前社會對人才的需求越來越大，相當一部分學生可能放棄學業選擇早些踏入社會，在實際的工作當中這些學生可能也會產生對英語的需求，故而不能放棄對他們的教育。

2.英語素質教育成功的前提是教師隊伍素質的提高。從傳統的應試教育到如今的素質教育，教學方向的轉變對于教師是一個新的挑戰，這就要求教師自身的知識儲存、業務能力、知識面要能與這種轉變相適應，只有這樣才是能英語素質教育獲得成功。要想貫徹落實素質教育，要求教師應具備更為高的綜合素質水平。

三.英語素質教育與德育教育

英語科目的教授不僅是為了讓學生獲得知識，掌握技能，更是為了通過這一學科使學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀以及養成良好的思想道德素養。故而德育教育也是素質教育當中的一個重要部分。

1.將德育教育穿插進情景對話中。教材在設計當中考慮到學生的年齡段問題，在情景對話中有著大量的日常禮貌用語。這些生活化的知識更易于被學生所接受，重復的使用能使學生在潛移默化中提高個人基本素養。教師在課堂教學中能夠使學生在日常生活中注意文明，摒棄不文明的語言及行為，養成良好的日常交往習慣。

2.在課文誦讀中滲透德育教育。在教材中存在著大量具有德育功能的文章，教師應引導學生多朗讀背誦此類文章，使學生不僅掌握應有的詞匯及語句，同時學習到文章中所表現出的真善美。使學生能夠明白只有為人和善有禮節，做人做事才能成功的道理。同時，利用課文讓學生自發的思考環保、生態和諧、生命至上的意義，努力成為與社會和諧的人。

3.在思考中探討德育。

教材中有些文章直接的表現出德育因素，但也有些文章中的德育因素隱藏在字里行間。這就要求教師在教授知識的同時應積極引導學生探討有關德育的滑梯，能夠讓學生通過自主思考領悟教材中的德育因素。這樣一來，不僅能使學生掌握了課本知識，同時也培養了學生自我學習的能力，有助于學生邏輯性、思維性的鍛煉，使英語的教學發揮更大的作用。

（作者單位：哈爾濱師范大學）