英國幼兒階段漢語課堂教學注意的問題

內容摘要：由于英國漢語教學的低齡化范圍擴大，而現存的課堂教學原則中很少有提及小學生對外漢語課堂教學的準則。本文通過對比五個英國本土學校，總結出幾點對外漢語教學在英國小學課堂教學管理中該遵循的幾點原則。

關鍵詞：英國幼兒 漢語課堂 原則

隨著對外漢語教學在英國的大規模開展，對外漢語課堂教學在英國當地學校的設置越來越趨向低齡化，無論是英國城市里的學校還是鄉鎮的學校，都在不斷地擴大對外漢語教師的需求。除了高中，初中申請漢語助教，各個小學也排隊申請孔子學院漢語教師。從目前所了解的學校漢語課堂設置的年紀比例來看，40-50%的學校為小學課堂，由于英國漢語教學的低齡化范圍擴大，而現存的課堂教學原則中很少有提及小學生對外漢語課堂教學的準則。所以，在英國課堂教授了一段時間，通過對比五個英國本土學校，330多名年齡分布在5-11歲之間英國學生長達三個學期的漢語教學課堂上的表現，總結出以下幾點對外漢語教學在英國小學課堂教學管理中該遵循的幾點原則。

一.教學內容

對外漢語教學內容除了要遵循英國學生的認知水平外，還需參考其他英國本土教學科目的難度，以適應學生在其年齡階段能夠達到外語學習的認知程度。不能盲目地從自我教學出發來判斷學生是否能聽懂。教學遵循由易到難，由少到多。從聽說到讀寫。根據英國小學生的課堂表現和反饋，做出適度的難易度調整。選擇適合學生年齡段的教材，選取適合學生課堂上進行學習的部分。

二.教學目標

由于英國對外漢語教學低齡化發展，對外漢語教師需要思考的一個問題是，小學生學習外語或是學習漢語的目標是什么？如果思考清楚了教學目標和教學目的，那么在教學上便能夠游刃有余。由于5-11歲的學生在漢語的認知上更多地還是停留在識讀階段。這時候的教學重點必須建立在讓學生對學習漢語產生興趣，進而培養學習能力，讓學生在以后的學習過程中具有學習漢語的技能。而不是一味地教給學生大量的詞語、語法，讓學生產生畏難心理。

三.課堂游戲設置

英國小學生很喜歡課堂游戲，鍛煉動手能力的活動、思考類的活動以及討論類的課堂活動他們都很喜歡。但是由于中英教育理念的差別，英國的學生在遇到中國式課堂游戲時常常產生挫敗感。例如，學習了數字的表達手勢，老師讓兩名學生為一組，聽老師讀數字，然后同時做出相應的手勢，哪一個學生做得又對又快，即可獲得一分。在整個游戲中，學生表現出了極為緊張的神情，并且在比賽失敗后獨自坐在一邊哭。中國學生習慣了課堂上競賽類的課堂活動或是游戲，可是對外漢語教師容易因為忽略了中英教育的培養目標差異而讓英國學生在漢語課堂上遭遇挫折，內心受到打擊。在英國小學的漢語課堂上，游戲的設置一定要遵循英國學生習慣的動手能力、思維能力的培養原則，讓所有學生都參與進來，讓學生能夠在學習漢語的同時感受到樂趣而不是激烈的競爭氣氛，這樣學生才能放松心態去更多地學習和接觸漢語。

四.教學指令

由于小學生的認知能力和反應能力是有限的，所以小學漢語課堂上的教學指令一定要清晰明確，簡單直接。越是明確的教學指令和說明，越能讓學生在學習的行為過程中獲得更好的表現。在學生開展學習前，教師需要用盡可能簡單易懂的語言讓學生明白教學指令所表達的內容，然后以學生為中心，猜測學生會在哪些部分出現理解錯誤，然后用簡單明確的教學指令進行說明和指導。這樣做能夠很好地避免學生因為理解錯誤而進行錯誤地學習行為，導致教師又要花時間去進行糾錯，耽誤學生的學習時間，加大學生的學習難度。

五.教學姿勢

中英的課堂教學中存在一些教學姿勢的區別，在英國的課堂上，尤其是小學課堂，當學生有問題或是需要老師的幫助時，老師需要走到學生跟前，單膝跪地或是雙膝跪地，以達到交談時老師和學生的目光處于同一水平高度。給學生分發學習物品時應做到禮貌、尊重，避免用扔給或拋給的方式。點名提問時也要用禮貌的方式，而不能用手指指向學生，漢語教師在英國的小學課堂上的一切教學行為和姿勢，都應該使用禮貌得體的方式，和學生交流溝通時也應當用禮貌的語氣，切記使用直白的祈使句，這會讓學生感到非常不舒服。在英國的課堂，即使是跟五歲的小學生對話，也需要做到尊重他的意愿，尊重他的人格，無論是分發彩紙時選擇顏色，還是學生想要坐在地毯哪個位置聽課，都需要充分地尊重學生的意愿。

六.課堂鼓勵

漢語教師在小學課堂上的鼓勵機制非常重要，尤其是給予學生即時鼓勵和表揚。學生在舉手發言、回答問題以及積極參加課堂活動時，表現良好，教師應該給予即時的表揚，并且在英國的小學課堂，尤其注重學生努力的過程，老師對學生的努力應該給予積極地評價，鼓勵學生做出更多的嘗試。在英國的小學漢語課堂上，老師除了對學生好的課堂學習表現做出鼓勵評價外，學生在課堂上的良好的行為表現也很重要。盡量鼓勵學生創造安靜、有序、禮貌的課堂學習環境，對于課堂行為表現好的學生，給予肯定的鼓勵或者給予更多的回答問題或是參與活動的機會，讓學生們意識到良好的課堂行為可以獲得更多的表現機會。

七.老師和學生之間的關系

在英國小學的漢語課堂上，老師和學生之間的關系很典型，老師還是充當著傳統的引導者的角色，但是在引導的同時，老師又需要像朋友一樣地與學生處于等級，尊重學生，傾聽學生的需求。作為外教的漢語教師在英國小學課堂上，需要注意的是不能和學生有任何肢體接觸。和亞洲的教育文化不同，在英國的小學課堂上，學生都是年級很小的兒童，他們還沒有明確的認知分辨能力，所以英國的法律規定，教師是不能頻繁接觸學生身體，在組織教學的過程中盡量避免去摸學生的頭，或是碰觸學生身體的任何部位。非常典型的現象是中國老師在英國的課堂上會不自覺地因為文化遷移而帶有中國式的鼓勵或是糾錯方式。學生表現得好，老師去拍學生的肩膀或是頭部，甚至是頻繁地和學生握手，這些都是不允許的。學生在書寫時，教師因為需要幫助學生糾錯而去握著學生的手來改正學生的書寫方式，這樣的肢體接觸也是不被允許的。

英國的教育注重培養學生的觀察能力、思考能力和動手能力，與其說老師是一名知識的花匠，不如說他們是為學生提供一片肥沃的土壤，讓學生實現自我成長和突破。英國的教育理念深知把知識傳輸給學生固然重要，但教給學生獲得知識的能力則更為重要。知識也許不能陪伴學生一生，但學習的能力卻可以一直陪伴他們。在英國的幼兒漢語學習課堂上，老師們除了需要注意以上幾個方面外，還需抱有一顆和孩子們共同成長的年輕的心，老師無私的關愛，對學生來說是學習中最大的鼓勵和指引。希望本文能夠對想了解海外漢語教學課堂的廣大對外漢語教師有所幫助。

（作者介紹：閆娜，對外漢語教師，2013年-2015年在韓國高中教授漢語，2015年至今在英國孔子學院教授漢語。致力于研究不同國家、不同文化背景下各個年齡段的學生在學習漢語的過程中所遇到的問題）