以服務地方經濟為導向，注重英語的實用性教學方向探討

摘 要：隨著全球經濟一體化加劇，全球貿易量不斷增加。而福建自貿區的成立，使當地企業對英語人才的需求也隨之增加。高校應依據地方經濟特色，轉變傳統英語教學方式與課程設置，開設具有地方經濟特色的行業性強的實用英語課程，以滿足個人、企業和社會的實際需要。

關鍵詞：地方經濟特色 專業英語 行業英語 實用英語教學

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）03-211-02

一、地方經濟發展與高校英語教學的關系

語言是用于溝通交流的工具，如果脫離了經濟而獨立存在，則不具備任何價值。語言是用來服務地方經濟的，只有在實際應用當中才能實現它本身的價值。而經濟結構決定著高校英語教學的人才培養計劃和專業設置，地方經濟發展可有效推進高校英語教學的發展。高校英語教育的發展能夠帶動地方經濟的發展，并為其帶來巨大的經濟效益及價值。同時，服務地方經濟的高校教學也可促進地方對外貿易發展，在文化建設等方面起著積極的作用。隨著經濟結構的變遷，產業結構的升級和新興產業的出現，企業對高等英語人才的需求不斷變化，要求不斷提高，需要大量具有專業理論知識，能閱讀英文材料并能用英語進行交流的高級應用型人才。當前大學英語教育在重新定位人才培養目標的時候應該以滿足地方經濟發展需要為目標，改革更新人才培養模式，以服務地方經濟為導向，培養專業性強的實用型人才。現代的高校英語教育應緊緊圍繞經濟建設這個中心，以服務地方經濟為導向，合理配置各類教育資源，積極研究新的教學模式和課程體系，努力培養具有中西方文化素養，英語語言基本技能佳，并且具備專業知識的優秀人才。此外，地方高校還應立足于本地區的經濟特色，以提高人才綜合素質為本，以“全人”理念為指導，培養優秀的外語人才，更好地為區域經濟的發展和建設提供服務。

二、大學畢業生能力與外貿企業對人才需求的矛盾

目前高校英語教學面臨著一種令人深思的尷尬局面：一直以來，英語教學主要在課堂上進行，主要的教學方式是學生聽、老師講，學生的語言實際運用能力低。此外，課堂上所使用的教材內容主要是英語語言文學和英美國家文化，實用性不夠強，從而導致學生的學習興趣低，學習語言的積極性和主觀能動性不強。大學生畢業后，雖然部分學生通過了四、六級英語考試，卻說不出一句流利的英語，無法與外國客戶進行面對面的交流，甚至畢業時的英文求職簡歷也得求助于他人，更不用說看懂專業性強的材料了。

而當今社會對外貿人才的需求已不像改革開放初期，只要英語語言技能好，就能滿足企業的需求。現代企業對人才的需求不僅體現在數量和具備基本語言技能方面，更多的體現在人才的綜合素質是否滿足要求、專業性強不強等方面。這是因為我國的對外經濟貿易行業發展迅速，已不再是改革初期的起步階段，對人才的要求也不僅限于懂英語，還需要熟悉行業的操作流程。對于外貿企業來講，他們希望招聘來的新員工能夠很快地適應工作環境，具有較強的實際操作能力，能夠很快地給公司帶來利潤，縮短企業的人才培養周期。而實際情況卻不盡人意，很多本科畢業生在理論知識方面掌握的不如研究生好，在操作技能方面不如高職生和專科生強，語言的運用能力差，需要很長的一段培養期才能給企業帶來利潤，難以滿足外貿企業對實用型人才的需求。

三、外貿企業對英語人才的期望與基本要求

首先，一個好的外貿人才不一定精通英語，但要具備一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。英語的聽、說、讀、寫、譯能力是外貿人才最基本的能力，在技術引進、對外勞務承包、對外貿易、海外投資、跨國經營、國際旅游等方面，沒有基本的英語能力是無法勝任工作的。

其次，外貿人才應掌握最基本的國際貿易理論知識，能運用所學知識分析國際貿易的發展趨勢；對當前國際貿易的態勢和貿易規則有個大概了解，能幫助企業把握國家的相關政策及法規并能應對處理買賣雙方間簡單的貿易糾紛；此外，還應了解國際貿易實務知識，如運輸與保險、商檢、索賠、仲裁、外貿函電、國際結算、海關實務等具體操作流程，具備處理實際問題的能力。

最后，一個好的外貿人才必須要有較強的動手能力和實際操作技能。隨著市場競爭的加劇，企業都想方設法在市場競爭中脫穎而出。例如，福建省的外貿企業大多是中小企業，尤其是鞋服類外貿企業，這些企業一般不愿意花費大量的時間和金錢去培養自己的人才，更傾向于“拿來主義”。因此，外貿企業在招聘時希望招聘有相關工作經驗、熟悉外貿流程、動手操作能力強的外貿人才。因為這類人才一方面能很快的適應工作強度，融入企業團隊，為企業帶來更高的經濟效益；另一方面企業可以節約培訓時間，大大縮短了人才培養周期，降低企業的培訓成本。因此，在當今激烈的市場環境下，只掌握外語知識而不具備任何專業知識的純外語人才已無法滿足企業、事業單位對人才的需要，企業真正需要的是很好地掌握外語加專業知識的實用型人才。

四、當前高校英語教學存在的一些問題

第一，教師的教學理念沒有與時俱進，忽視了對學生進行行業英語教學，甚至不進行行業英語教學。把課堂英語教學時間都花在英語語言基礎教學上了，側重于書面語言的教學而忽視對學生進行英語語言綜合應用技能的訓練與培養。相當部分大學生只習慣“聾子啞巴式的英語”學習法，奉行的也是記憶式的學習，熱衷于對詞匯、語法等書面語言知識的記憶。注重的是英語基礎知識（如單詞和語法等）的積累而未能充分認識到運用這些知識進行交流的重要性，這種只求知識獲得的積累，而忽視語言運用的傳統的教育思想給大學階段的英語教學帶來極大的困難。在這種教學模式下培養出來的人才不符合國家創新型人才的標準，無法滿足社會和企業對人才的需求。

第二，教學所使用的教材缺乏針對性，教材內容存在一定的缺陷，教材內容與實際工作生活需要相差甚遠，尤其是與工作密切相關的專業英語幾乎不曾涉及。專業英語教育不同于其它類英語教育，特別強調專業實用能力，而能充分體現這種專業能力的實用性的精品教材市面上卻很少。現在能看到的大多是五花八門、內容空洞、東拼西湊、品質低下，或者是理論性太強，難度太大，實用性不強的教材。

第三，當前各地高校英語能力測試方法不夠科學，測試內容和形式主要圍繞所學的課本知識，考查的是學生記憶語言知識的能力，并不能反映出學生對語言的實際運用能力，測試的信度和效度不高。測試似乎有點流于形式，學生對待測試的態度不夠端正，覺得輕輕松松就可以通過測試，從而學習動機減弱，學習的熱情不高，導致學生的基礎知識掌握的不扎實，實際運用能力差。

五、高校英語教學改革的幾點措施

第一，教師教學理念的改革至關重要。傳統性課程已經跟不上社會經濟發展的步伐，應適當壓縮，減少課時與內容，開設既符合素質教育要求又適應地方經濟文化發展需要的課程。高校應積極響應國家培養創新型人才的號召，轉變和更新教師的教學理念和思想觀念，提高教師在新型教學模式下的教育教學技能。高等學校的外語教學要根據區域經濟發展，科技進步的要求，針對不同地方特色，不同專業，改革教學模式，創設新的課程體系，著重強調外語教學的“實用性”和“具體性”，體現以人為本的教育理念和以學生為中心的教育思想，打破課堂教學僅局限于課內教學的傳統觀念，使得課內教學向課外教學進一步延伸，構建“產、學、研”密切結合的外語培養體系和教學模式。

第二，引進實用的行業專業教材，提高教師專業水平。其中，最好的方式就是校企合作，以某一行業某一訂單為主線，通過講解訂單操作的整個過程，讓學校掌握該行業的英語術語以及行業知識。這樣，學生既可以學習英語又掌握專業知識，畢業后可以更快的勝任工作。以筆者調查了解的泉州服裝外貿行業為例，企業希望員工不但懂得基礎英語，還要熟悉服裝面料種類，服裝工藝，印繡花工藝等英語，以及尺寸部位，商標吊牌，驗貨，訂艙等專業術語。對于這些專業性較強的課程，可聘請企業專業人士到學校進行授課，傳授給學生第一手的經驗和專業知識，也可以讓學生到生產第一線去學習，增長見聞，了解專業知識。同時，根據國家提出的培養“雙師型”教師的理念，可委派沒有企業工作經驗的教師到企業掛職鍛煉，保持知識的先進性和實用性，并鍛煉自身理論結合實際的能力。另外，做科研課題的教師，一定要參與實際授課，做到“產、學、研”緊密結合，并合理分配時間和精力。在企業和高校聯合改進人才培養模式的同時，學校也要在思想上讓學生有合理的自身定位和對今后職業生涯的規劃，要為學生多開辟社會學習和實踐的途徑，例如每年的暑期社會實踐活動就是一個很好的途徑，可以讓學生盡早接觸社會，以增強見識和積累社會經驗，并修正自己的學習觀念。

第三，設置新的課程體系。教育是為社會發展服務的，尤其是語言教學，因為語言的本質特征決定了語言教育必須緊跟時代要求。隨著經濟建設、社會發展的步伐越來越快，外界人士紛紛前來或投資經商、或觀光旅游，這就需要很多應用型英語人才。各地區應因地制宜，加強實用型行業型外語人才的培養。開設旅游英語、酒店英語、服裝英語、單證英語等等專業性強的課程，提高學生的英語實際應用能力，提前與社會接軌。以培養能力為核心，以行業為依托、理論與實踐相結合、廣度和深度相協調的原則，讓基礎英語與行業實用英語相輔相成，層層遞進，著重培養學生的行業核心英語能力，以滿足行業對實用型人才英語能力的要求。

第四，英語水平測試方式有待改進。我們目前推行的大學英語四、六級考試過于強調普通英語水平的測試，即側重英語基礎知識的掌握。因為大多數的人都認為只有公共英語基礎打好了，才能談到行業英語教學，這是一種認識誤區。這種注重基礎英語教學而忽視專業英語教學的思想在某種程度上制約了我國高校英語的發展。我們應該汲取新的教學理念，盡快改革目前的這種教學模式，提高行業英語教學的比重，用專業學科知識的學習帶動英語學習，以英語學習提升專業水平，借此探索并建立我國大學英語教學的新模式——以行業為導向的英語學習，以培養適應時代要求的人才為目標的外語教學。

六、結語

大學英語是所有大學生的一門必修基礎課，為了提高學生服務地方經濟和社會發展的能力，提高學生的就業率，地方高校英語教學須向培養學生的英語綜合應用能力、行業專業能力為主的實用性英語教學轉變，其核心就是要突出專業英語地位，培養學生的語用交際能力。以地方經濟為導向的，培養應用型人才為目的的實用英語教學新模式，可以改變目前地方高校大學英語的教學現狀，即教學活動不再處于效率低下、僵化、不活躍的狀態；學生的學習動機增強，學習英語的興趣提高，學習的內容也能滿足社會的需要，教學方式和考核形式靈活多樣。這種方法解決了學習基礎英語實用性不強的問題，提高了學生的實際應用能力，從而增強了學生的行業競爭力，能為企業和社會輸送更多有用的外貿英語人才。

[仰恩大學教育教學研究課題，編號：JY20150014。]

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（作者單位：仰恩大學外國語學院 福建泉州 362000）

（作者簡介：王流新，仰恩大學外國語學院講師，研究方向：英語教學法。）

（責編：賈偉）