構建“三位一體”聯動教育的實踐研究

陳強 高月欽

眾所周知，學校教育、家庭教育、社區教育三者之間的關系是密不可分的，特別是家庭教育，它既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充，社區是聯結社區教育、家庭教育和學校教育的重要紐帶，只有家庭、學校、社區三者之間達成一致的教育目標，才能讓學生得到更加飽滿的教育。基于此，我校開展了構建“三位一體”育人模式的實踐研究。

一、樹立“大德育”觀念，滲透全局

學校德育工作應該滲透至學校全局工作之中，通過建章立制和開展形式多樣的活動，讓學生在具體形象的德育情境教育中得到情感熏陶和優秀品質培養。

1. 形成德育工作大格局。學校樹立“大德育”觀念，緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，堅持立德樹人的方向。隨著教育改革的深入和當前教育面臨的一些現實問題，學校教育與家庭教育、社區教育聯結為一體愈顯重要。為此學校加強了“三位一體”聯動教育研究，讓家庭教育成為學校教育的延續和補充，利用社區開展豐富多彩的親子主題實踐體驗活動，實現德育效益的最大化，逐漸形成德育工作大格局。

2. 構建立體多元的德育工作網。我校主張“時時是德育時，處處是德育處，人人是德育人”，構建立體多元的德育工作網。學校領導是德育工作領導者，德育處是學校德育工作的運轉中樞站，德育骨干教師隊伍是學校德育工作的中堅力量，每個班級的德育小干部成為學校德育工作的小助手，同時樹立校家委和家長學校、社區負責人顧問參與學校管理工作的理念，定期對校家委參與學校管理能力進行培訓，努力做到學校、家庭、社區三位一體立體聯動教育。

二、創建“四一七”德育工作機制

學校德育工作開展應立足學校實際，統籌兼顧，重點突出并不斷創新形成特色。我校在省級德育課題“構建‘三位一體’德育工作文化鏈”的研究成果基礎上，提煉創建了“四一七”德育工作機制。

1.“四個一”活動常態化開展。“四個一”活動陣地，即一室，學校設立家長工作室，組建家長委員會;一堂，家長大講堂，學校充分利用家長資源，邀請家長代表進校給學生做講座，帶來全新的感受和體驗;一刊，即創辦《蒲公英》德育宣傳專刊，主要宣傳教育時政要聞，記載家校合作的重要活動內容，從各班級的家庭教育“漂流日記”中選擇優秀的教育案例，宣傳先進的家庭教育經驗;一基地，指學校所屬的上樓社區閩臺文化交流實踐基地，學校每年都組織學生在節假日進上樓社區參加閩臺文化交流實踐活動，增進閩臺文化交流。

2.“七項親子主題”教育活動創新發展。學校每學年推進“七項親子主題”教育系列活動，注重活動的創新發展。系列一：讀書活動;系列二： 感恩活動;系列三： 環保活動;系列四：好家風、家訓傳承活動;系列五： 關愛活動;系列六：誠信活動;系列七：基地實踐活動。七項活動中既有家長與學生之間的互動，也有學生與社區之間的互動。在親子活動中，家長陪伴著孩子再次感受童年時期的教育。家長站在兒童立場上對教育有了更加清晰的認識，對家庭教育的重要性也有了更深的認識。而社區通過與學校長期的教育合作，也更加深刻認識到教育和社區之間的密切關系。實踐證明，這些活動的開展達到很好的立體聯動教育效果。

三、開展“走讀平潭”研學旅行活動

為落實教育部等11部門印發的《關于推進中小學生研學旅行的意見》及教育部《中小學德育工作指南》精神，進一步推進中小學素質教育深入開展，我校也積極探索研學旅行的方式和途徑，自2018年6月開始就和《平潭時報》聯合開展了“小記者團”研學旅行活動。

1. 計劃先行，研學活動有課程。課程開發是保證研學旅行質量和可持續發展的核心環節。學校將研學旅行納入學校教育教學計劃中，每學期初由學校德育處召集年段長會議，按照各年級學習需求設置研學旅行的課程，分發《研學旅行記錄本》，內容包括“研學課程簡介”“研學準備記載”“研學過程掠影”“研學日記”，這無疑為學生如何進行研學提供了一個支架，學生按照記錄本要求進行認真詳實地記錄，就能做到研有所思，研有所獲。學校德育處還編印了《“走讀平潭”研學旅行》讀本供教師和學生一起學習研討。在研學旅行活動的組織過程中，每次活動都有很多家長志愿者陪同前往，他們主動承擔接送、攝影、后勤、協助制作簡報等工作，也為學生樹立了學習榜樣。

2. 組建團隊，研學活動有評價。為了將研學旅行落到實處，學校下撥研學旅行教改研究經費，組織培訓德育干部團隊，分年級開發《“走讀平潭”研學旅行》校園讀本，利用班隊會做好讀本的講解和宣傳，引導學生興致勃勃地走讀研學美麗的平潭，做好寒暑假的全體學生“研學旅行記錄表”，集繪畫、習作、攝影于一體，進行跨學科綜合性研學，從中選取優秀研學成果進行全校展示。通過評價引導，學生對于研學旅行有了更加濃厚的興趣，家長也更加積極支持并主動參與到研學隊伍中，做到研學旅行視野更加開闊，更加有實效。

四、抓好省級項目建設，落實勞動教育

我校自2016年開始就重視開辟校內勞動場所，利用校門口約700平方米的空地資源創建“紅領巾勞動教育實踐園”，2020年8月26日通過了“福建省百個中小學勞動教育實踐特色項目”的立項。

1. 學生躬耕，深切體驗勞動意義。中共中央、國務院《深化新時代教育評價改革總體方案》要求讓學生在實踐中養成勞動習慣，學會勞動、學會勤儉。我校一向重視勞動教育評價，將勞動教育實踐情況記錄在學校制作的《學生素質報告單》，以此激發學生主動參與勞動實踐，親身感受勞動帶來的樂趣。我校重視開展勞動教育實踐活動，聘請有種植經驗的社區農民和部分家長實地指導種植等工作。為了拓展勞動實踐活動，很多班級自發聯系社區，到田里幫忙農戶收莊稼。學生通過親身勞動體驗，非常珍惜來之不易的勞動成果，他們興致勃勃地洗菜、炒菜，津津有味地品嘗自己種的菜，開心地分享勞動成果，內心深處真切感受到了勞動的樂趣和價值。

2. 學科融合，勞動課程內涵豐富。我校倡導學科融合教育，增強勞動的綜合性學習實踐體驗，努力做到將科學、繪畫、習作、攝影、朗誦等學科內容與勞動教育相融合，形成跨學科綜合實踐學習的勞動育人體系。同時對“紅領巾勞動教育實踐園”投入資金，搭建瓜棚架子和綠色植物陳列架，形成一定種植規模和設計美觀的種植勞動園區，分年級組織勞動實踐體驗活動，開啟學校勞動教育改革實踐的嶄新篇章，為我校全面實施素質教育、突出育人導向起到巨大的推動作用。

學校工作任重而道遠，學校應立足校本，堅持德育守正出新，不斷深化“三位一體”聯動教育研究推動學校德育工作。隨著社會的發展和教育改革的不斷深入，對學校教育、家庭教育、社區教育三者之間和諧互動的聯動教育提出了許多新的思考，我們將不斷推陳出新，實現“三位一體”聯動教育的時代飛躍。

（作者單位：福建省平潭第二實驗小學 責任編輯：林彥 劉貞輝）