高職院校會計技能競賽促進專業(yè)教學探索

危英

【摘 要】 會計技能競賽要求扎實過硬的專業(yè)功底與敏銳的職業(yè)判斷能力、手工電算處理能力兼具的綜合職業(yè)素養(yǎng)與技能、合理的崗位分工與默契的團隊協作技巧。高職院校應加強學科建設，增強會計專業(yè)實力；“以賽促學、比學趕超”，促進學生學習專業(yè)技能的學習熱情；強化師資隊伍建設，推進教學改革，以強有力的學術支持與技術保障促進教學效果和競賽成績的提升。

【關鍵詞】 高職院校；會計技能競賽；會計專業(yè)；改革；質量；策略

職業(yè)院校技能競賽的全面開展，在推動職業(yè)院校教學模式改革、促進校企合作，提高教師教學能力和提升院校知名度方面起到了非常重要的作用。會計技能競賽作為展示各高職院校會計專業(yè)教學成果的平臺，競賽的結果側面反映出辦學質量，檢驗出專業(yè)教學改革的力度。一年一度的會計技能競賽對會計專業(yè)教學提出許多挑戰(zhàn)并產生著積極的效應，同時也給專業(yè)建設帶來一系列的反思。

一、會計技能競賽對會計專業(yè)人才提出更高的要求

1、扎實過硬的專業(yè)功底與敏銳的職業(yè)判斷能力

高職會計技能競賽總時量為360分鐘，包括會計業(yè)務手工處理和會計業(yè)務信息化處理兩個環(huán)節(jié)，分上午下午兩場進行，時間各為180分鐘，其中會計業(yè)務手工處理環(huán)節(jié)采用團隊競賽方式進行（個人崗位專項技能競賽穿插于團隊競賽中），會計業(yè)務信息化處理環(huán)節(jié)采用單人單機獨立競賽方式。競賽總成績?yōu)闀嬍止ぬ幚沓煽兒蜁嫎I(yè)務信息化處理環(huán)節(jié)成績總和。全面的知識要求、競賽中繁重的題量任務與緊張的氣氛，都在考驗著選手的專業(yè)功底與領悟判斷能力。扎實的專業(yè)基礎做后盾，熟練的技能水平與操作速度是保障競賽中獲得好成績的關鍵。

2、手工電算處理能力兼具的綜合職業(yè)素養(yǎng)與技能要求

會計業(yè)務手工處理競賽環(huán)節(jié)以某一制造企業(yè)為工作背景，使用會計業(yè)務手工處理競賽平臺，以仿真原始憑證形式提供企業(yè)當月發(fā)生的經濟業(yè)務資料，要求選手對當月經濟業(yè)務進行手工核算處理。具體包括：原始憑證審核和填制；現金存儲業(yè)務；會計憑證匯總；成本計算；記賬憑證編制與審核；憑證整理與裝訂；賬簿登記；對賬與結賬；會計報表編制；納稅申報表編制；企業(yè)財務分析、會計制度設計等。會計業(yè)務處理的具體原則和方法遵照企業(yè)會計準則和制度，業(yè)務范圍為全國高等職業(yè)教育會計專業(yè)教學資源庫項目確定的教學內容。

會計業(yè)務信息化處理環(huán)節(jié)以某一商品流通企業(yè)的業(yè)務為背景，要求選手使用企業(yè)版信息化財務軟件中的系統管理、總賬、薪資管理、固定資產、采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算、應收賬款管理、應付款管理和財務報表等模塊，實現一個商品流通企業(yè)的一個月業(yè)務從單據處理到編制審核記賬憑證、登記賬簿、結賬、編制財務報表和財務分析的完整工作過程。

競賽內容涉及面廣，包含有財務會計、電算會計、成本會計、財務管理、納稅實務等專業(yè)知識，這些具體內容反映出競賽對選手綜合的職業(yè)素養(yǎng)與技能要求，既要熟悉準確地進行會計業(yè)務手工處理，又要熟練掌握運用會計軟件進行會計信息化業(yè)務處理；既要兼顧對制造業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)業(yè)務的敏感熟悉度，又要靈活區(qū)分不同行業(yè)企業(yè)業(yè)務處理的異同。

3、合理的崗位分工與默契的團隊協作技巧

競賽內容中包含了平時教學中沒有時常關注的崗位分工。會計業(yè)務手工處理中四名參賽選手分出納、總賬會計、財務主管、成本會計四個崗位合作完成，個人崗位專項技能競賽內容穿插于團隊賽中進行。既有團隊賽又有個人賽，技能熟練度與分工協作的要求很高。學生良好的崗位角色適應與心理素質、應變能力、協作默契，效率與工作質量才能達到理想狀態(tài)。多動腦筋如何減少失誤、如何調配時間與合理分工、如何提高團隊意識與相互協作的技巧、增強細心度和準確度等。

二、高職院校會計技能競賽促進會計專業(yè)教學的思考

1、好的成績來自于專業(yè)雄厚實力與專業(yè)良好建設成果的體現

競賽的根本目的不是為了選拔尖子選手，而是為了推動教學質量的整體提升。新形勢下，會計專業(yè)人才培養(yǎng)與教學模式發(fā)生了日新月異的變化，技能競賽不僅檢驗了學生的職業(yè)素養(yǎng)，更是傳遞著教育改革的信息與方向。將技能競賽與學習過程、崗位練兵緊密結合，將學練課賽融為一體，以比賽為契機，提高參賽者技術技能以及指導教師的整體水平。把比賽刻苦訓練的內容與精神歸入到常態(tài)化教學中。按照職業(yè)領域形成學習領域，適當優(yōu)化整合課程，推動課程體系改革，深化校企合作，強化職業(yè)技能訓練，做到既能滿足技能大賽的要求，又能適應職業(yè)崗位需求。

2、“以賽促學、比學趕超”，促進學生學習專業(yè)技能的學習熱情，建立“長效機制”

讓更多學生認識專業(yè)技能的重要性，看到自己學習的知識在崗位上的價值，形成比技術、學技能的的氛圍。學習其他學校的先進做法，提前組織一支由專業(yè)技能優(yōu)秀的學生組成的訓練隊伍，長期進行針對性集訓，以備比賽時拿得出手。指導訓練中應指定具體的老師負責，用第二課堂的時間和周末等進行訓練，并采取定期模擬比賽的方式逐步淘汰，從而形成合理良性的競爭機制，在保持適當壓力的同時加強學生對比賽的適應能力。重視比賽，培養(yǎng)自信心、足夠的耐心和細心。作為賽前訓練的學生，鼓勵他們有毅力有恒心，做到隨機應變，正確判斷、規(guī)范準確、熟練快速地處理各項業(yè)務，這樣才能在大賽中取得優(yōu)秀的成績。

3、強有力的支持與技術保障才能推動競賽與教學效果

新技術、新軟件、新方法是目前各類賽事的特點，技術含量與專業(yè)難度逐年加大，無論是教學和參賽都需要場地和設備，沒有得力的措施與保障，設備與軟件跟不上形勢與大賽要求，成績無法提升。同時，財務預算與支持要落到實處，加大對競賽培訓的投入，切實深化“以賽促學、以賽促教、以賽促建”。

4、會計技能競賽促進教師隊伍建設

競賽知識點多、技術面廣、內容新、綜合性強，對加強指導教師自身素質，拓展老師專業(yè)知識與提升職業(yè)技能有很大的促進作用。促使老師們多參加各類賽事、增加外出觀摩學習、專業(yè)培訓、交流經驗的機會，積極參與技能競賽命題，探索項目化教學等。名師出高徒，強將手下無弱兵，要求教師從6個方面提高，即技能水平、指導水平、信息搜集能力、訓練管理、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、團隊協作。

5、會計技能競賽推動會計專業(yè)教學改革

競賽項目是按照行業(yè)標準，切合企業(yè)實際設計而成，集成了行業(yè)最新的制度標準。將技能競賽的技術標準貫穿于日常教學與技能培養(yǎng)過程，引導優(yōu)化和改進教學方法，開啟知識體系向工作過程的轉變，實現以職業(yè)實踐為主線的轉變，使適應競賽要求的任務驅動、行動導向的理實一體化教學模式成為主體，以職業(yè)領域和工作任務為基礎，構建項目化課程與任務引領的新型教學模式。借鑒其他學校的先進教育理念與教學經驗，結合競賽要求調整完善專業(yè)教學計劃，推動實踐教學效果。有必要考慮將大賽內容與技能要求分解出來，逐步引入專業(yè)課程、核心課程，制定以技能大賽為主題內容的精品課程或項目化教材等。

總之，充分認識高職院校會計技能競賽對會計教學的意義所在，正視在技能競賽中的差距與不足，將有效刺激專業(yè)教學思路的拓展。關注會計技能競賽的持續(xù)健康發(fā)展，探索會計專業(yè)教學的優(yōu)化，才能實現競賽成績與教學質量的雙豐收。

【參考文獻】

[1] 劉新勇.職業(yè)院校會計技能競賽對專業(yè)教學的影響分析[J].市場論壇，2014（3）.

[2] 楊奇.職業(yè)技能競賽對優(yōu)化會計專業(yè)教學改革的影響與作用研究析[J].經濟研究導刊，2012（13）.

【作者簡介】

危 英（19760-）女，湖南雙峰人，湖南大學會計學碩士，副教授，研究方向：財務理論與實務、高職教育.