高校多門課程實施與四、六級平等的國家級考試的改革

【摘 要】 大學英語四、六級考試是普遍流行的國家級考試，在學生課程學習權重中占首要地位，擠占了學生們大量的專業課程學習時間，阻礙了人才培養。為促進人才全面培養，從考試重要性權重平衡考慮，應將大學里重要的多門專業基礎課或部分專業課，按照大學英語四、六級的模式進行國家級考試，以期有效提高大學人才培養綜合素質，提高科研綜合實力。

【關鍵詞】 國家級考試；四六級英語；大學；專業課；課程改革

全國大學英語四、六級考試（CET-4、CET-6）是由教育部高教司主持實施的標準化考試，是我國規模最大、覆蓋面最廣的英語考試，面向所有高等院校非英語專業。大學英語四、六級考試自1987年首次舉行以來，曾在一定程度上促進了大學英語教學，但也嚴重阻礙了人才的發展。[1-2]由于四、六級是國家級考試，且大部分學校實際上還是將畢業跟四、六級成績掛鉤，學生對專業課和基礎課的重視程度遠不如四、六級，加上目前各高校的專業課或基礎課的考試都是自主考試，其重要性權重遠遠小于國家級考試，在這種環境下，學生自然要擠出專業學習的時間來應付四、六級，最終將嚴重阻礙我國人才培養。本文從重要性權重因素考慮，提出將大學里的專業課和基礎課也按照四、六級一樣，實施全國規模的統一考試改革。本文就該改革的實施對提高我國人才培養的幾方面進行分析。

一、克服四、六級考試對人才培養的阻礙方面

從人才培養的角度來講，四、六級考試弊端的核心是：四、六級考試占據了大學生的大部分專業學習時間，嚴重阻礙了人才的培養。[3]大學英語四、六級考試是國家級考試，與其他考試的重要性不對等，雖經過改革，四、六級成績仍與畢業和工作掛鉤。學生面對關乎畢業和工作的國家級考試，在專業課程面前，孰輕孰重？很多大學生將他們的大部分學習時間用到了外語學習上，為了能順利畢業，那些英語成績較差的學生不得不最大限度地“壓榨”專業課的學習時間，并把英語升格為自己的第一專業，從而使英語學習成了許多大學生的首要學習任務。而且四、六級并不是很容易通過，大一大二早早通過的，可以解放自己，專心學習專業知識，大一大二沒有通過的，大三直至大四要接著考試，整個大學期間學習專業知識的時間會少之又少。

為了減少學生少花費在英語上面的時間，促進人才發展，有專家建議采取廢除四、六級的措施，從而使學生有足夠時間學習專業知識，但廢除四、六級由于歷史原因難以實施；教育部在2005年將四、六級的原理60分合格并發證制改成了成績單式，目的是降低大家對四、六級的關注，也即降低四、六級的重要性權重，但是仍然換湯不換藥，因為大家對四、六級的關注仍然不變，不自覺的將425作為及格線，并與畢業掛鉤，與找工作掛鉤，學生仍然疲于奔命，將大量時間花費在四、六級上，忽視了基礎課程及專業課程等的學習。這也是2005年教育部為降低四、六級重要性權重的改革失敗的原因。

四、六級占據大學生的大部分學習時間，阻礙人才培養，許多專家對此提出了改革建議，教育部也吸取各方意見進行了改革，然而，這些改革措施最終效果不理想。主要原因在于，四、六級是國家級考試，它的重要性權重地位遠遠高于其他課程。不減少學生的花費在英語上的時間，學生就沒有時間進行專業知識的學習，任何改革都是無用的，必將付諸東流。如果我們轉換一下思路，將改革變成：將多門課程考試實施與大學四、六級一樣重要的國家級考試，并將畢業證與這些考試掛鉤，分散大學英語四、六級的重要性權重，使大學英語四、六級考試的重要性權重不再是最大的，這樣可以解決學生只關注四、六級而不關注專業學習的問題。

此舉能一舉突破大學英語四、六級帶來的多重問題，真正解決四、六級考試帶來的弊端，從而能促進學生的專業素質的提升，并將大大提高我國的人才培養水平。

二、促進高校人才培養水平方面

本文提出多門課程實施國家級考試的初衷是為了降低四、六級的重要性權重而提出的。但是，拋開四、六級不講，單就大學基礎課程或專業課程實施國家級考試來說，對提高我國大學的人才培養水平也是非常有益的。我國各高校期末考試的命題都采取的是自主命題，自主考試，自主閱卷的形式，不同的學校，教學水平不一樣，考核要求也不一樣，這樣試題的難易程度、考試范圍、評分標準都不一樣。對于不同大學，同一門課程，如普通物理，有的學校要求高，考試難，學生掌握的比較好；有的學校要求低，考試容易，學生掌握的比較差。這樣學校的教學培養水平良莠不齊。如果能有一個統一的考試，統一的閱卷和評分標準，則既能夠看出各個學校之間的教學水平，也能夠促使學校提高教學水平，最終能夠大大提高高校人才的培養水平。

由于大學里的許多專業課程各不相同，在大學里將所有的課程都實施國家級考試是不可能的，但是可以對一些重要的基礎課和部分專業課實施國家級考試，如物理學專業的基礎課如普通物理學、高等數學等，專業課如原子物理學、固體物理、電動力學、量子力學、原子核物理等。

從理論上來說，多門考試實施國家級的考試的合理性是非常高的，我國已經實施了多種類型的國家級考試，如司法考試、物流師考試、心理咨詢師考試、理財規劃師考試等等。只要教育部門相關機構在充分調研的基礎上下定決心改革，并制定相關政策，在全國范圍內全面開展開來，高校多門課程實施國家級考試的改革必將取得可喜的成果。

三、提高研究生整體素質及我國科研綜合方面

由于大學英語四、六級考試的存在，大學學生對專業課程的學習時間比較少，導致他們專業課程學的不夠扎實；另外，目前我國研究生入學考試課程大都是英語、數學、政治及一門專業課，專業課程考試門數是比較少的。學生為了考上研究生，會將大部分精力放在要考的幾門課程上。總的來說，除了少部分學生對大學各門課程都學的比較扎實外，大部分研究生只對考研的這幾門課程掌握的非常好，對非考研的專業課程就遠沒有要考研的課程這么好。所以，在中國目前的四、六級考試占據學生專業學習時間和研究生考試專業課程門數少的大氣候下，學生沒時間也沒有動力去學好大學里多門的專業課程。總之，在四、六級考試和研究生入學考試課程局限的夾擊下，我國目前研究生總體來說專業基礎水平較差，造成的后果是科研基礎比較差。好的基礎才能有好的創新，沒有好的基礎，創新能力也將大大打折扣。

在重要的基礎課或部分專業課實施與四、六級平等的國家級考試后，本科生整體專業基礎水平高了，剛入學的研究生整體專業基礎水平必然提高，這些有較好基礎的研究生在以后的科研水平也將大幅度提升。可以預計，高校多門課程實施國家級考試的改革后，在不遠的將來我國科研實力乃至綜合國力也必將大大提高。

四、總結

四、六級考試的弊端核心是占據了大量學生的專業學習時間，阻礙了人才培養。針對四、六級考試的核心弊端，本論文并提出四、六級考試的一個有效改革方向：重要的基礎課或部分專業課實施與四、六級平等的國家級考試，以解決四、六級考試重要性權重太高問題，并有效提高高校學生的專業水平及素質培養。該制度的實現能有效提高我國大學本科人才及研究生人才培養綜合素質，必將大力提高我國科研綜合實力。

【參考文獻】

[1] 張丹.大學英語四、六級考試改革對大學生影響的調查研究[J].國家教育行政學院學報，2007（2）.

[2] 周敏.大學英語四、六級考試改革的得與失及對策研究[D].湖南師范大學，2011.

[3] 周樹林.大學英語四六級對人才培養的影響研究[D].西北農林科技大學碩士學位論文，2009.

【作者簡介】

朱志超（1981-）男，漢族，湖南湘潭人，助理研究員，博士學歷，主要從事核物理研究.