淺談閱讀習慣和興趣的培養

鐘逸

【摘 要】 在日常的教學中，語文教學主要任務的完成大部分都是依賴閱讀教學來實現的。只有閱讀能力得到提高，才能增強自身獲取知識的能力，為語文及其他學科的學習做好鋪墊。本文介紹了語文閱讀的重要性，并對目前語文閱讀中的一些問題進行了描述，最后根據實際的教學經驗，提出了如何培養閱讀習慣和興趣的一些建議。

【關鍵詞】 閱讀；習慣；興趣；培養

【中圖分類號】G632.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

1 背景

語文是一門博大精深的學科，所包含的意義極廣，內容豐富，情感多樣。語文又是文化的載體，跳動著民族生命發展的脈搏，它記錄了一個又一個鮮活的故事，使人沉醉。在日常的教學中，語文教學主要任務的完成大部分都是依賴閱讀教學來實現的。只有閱讀能力得到提高，才能增強自身獲取知識的能力，為語文及其他學科的學習做好鋪墊。因此，重視初中的閱讀教學、提高初中生的閱讀能力非常重要。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，葉圣陶先生也說過：“良好習慣的養成是語文教育成功的標志。”所以激發學生的閱讀興趣，培養學生良好閱讀習慣的培養是語文閱讀學習的關鍵。

2 語文閱讀中存在的問題

2.1教師對閱讀教學的認識不足

由于應試教育在我國影響多年，而且大部分教師的傳統教學觀念極為深厚，所以導致教師過于忽略閱讀教學，而僅僅注重學生“掌握”和“靈活運用”教材內容。一味的灌輸，忽視了學生自主思考的能力，沒有使學生的閱讀能力得到提高，這樣的教學絕不是真正的閱讀教學。也絕不是基于學生的需要、利于學生發展的教學。

2.2教師課前準備不足

我們有多少教師只會“教書”，卻不讀書。很多語文教師閱讀興趣不濃厚，緊緊圍繞教材、教案、教師參考用書進行教學，完全拿來主義，不添加自己的主觀見解，其結果就是用固定不變的模式培養死讀書的學生。

2.3教師課上閱讀教學的技能欠缺

教師對提問技能的掌握不夠，教師直接把答案強加給學生，剝奪了他們獨立思考、賞析文章的機會，導致了學生只會被動的接受，缺乏自主學習的能力，更不用說表達自己獨立的見解了。學生不得不被動的接受那些固定的閱讀知識，其教學方法單一，這種閱讀教學方式往往注重的是老師的教而不是學生的學。

2.4學生對閱讀的重視不夠

從學生的角度看，首先，大部分學生對于閱讀的學習認識不夠。他們僅僅從考試的角度出發，把大量的時間用在與考試相關的字詞，注釋，語句等閱讀技巧的學習上。學生沒有從閱讀課堂中提升自身的語文素養，沒有充分的感受、理解、欣賞閱讀中的優美語句；其次，名著、名人名言是歷來中考的必考題型，范圍限制在所學教材中。

2.5學生負擔重，學習壓力大

學生年齡的增長、年級的的升高和學生的閱讀量成反比，越來越傾向于應試教育，忽略閱讀。大多數學生除了學習教材以外，幾乎無時間進行課外閱讀。學生們認為學習緊張而沒有時間閱讀，除了周一到周五緊張忙碌的學習以外，每天晚上還要加班加點的寫作業，甚至到周末也沒有屬于自己的時間進行課外閱讀。

上面提到的這些問題，長此以往，這樣的被動學習的方式無法使學生真正感受到閱讀的極大樂趣，對學生語文閱讀能力的提高甚小，導致無法培養學生對閱讀的愛好興趣，更不會養成閱讀的習慣。

3 如何培養閱讀習慣和興趣

3.1增強閱讀意識，提高語文教師閱讀水平

隨著時代的發展，學校應該培養教師的自主閱讀意識，改變教師從被動的閱讀者到主動的閱讀者的身份。作為語文教師，只有通過自身的努力，使自身素質得到提生，才能滿足學生們日益增長的對知識的渴望，才有能力輔導學生，才能對知識鏈的傳承起到關鍵性的作用，給予實質性的幫助。

3.2教學設計多樣化，激發學生閱讀興趣

3.2.1利用教材資源，激發學生想象力

我認為語文閱讀的學習不僅是教材內容的遷移和轉化，更需要語文教師巧妙地把教科書內容轉變成適合學生學習的教學內容。授課老師應當盡所其能的探索課本中可以增強學生想象力的元素，因“材”施教，并且以學生的興趣和需求作為教學的前提，“通過教材中美的因素，盡量誘導學生去開拓想象的天地，使想象的精神境界得到某種程度的升華。”讓學生既學到知識又能感受到學習閱讀的樂趣。

3.2.2開展對比閱讀教學

講新舊知識有機的整合在一起，讓學生在對比閱讀中更好的理解文章，靈活地掌握多種閱讀技巧，呈現一個多效率、多角度、多樣化的課堂。例如語文教師在講授鄭振鐸的《海燕》時，可以選取高爾基的《海燕》作為對比閱讀。兩篇文章題目相同，但內容、寓意和寫作手法都截然不同。此時，學生自然會對兩篇文章的內容充滿了好奇。

3.2.3多形式閱讀，激發學生閱讀興趣

閱讀是中學生增長耳聞見識、獲得更廣的知識面、強化鞏固課內所學知識的最佳方式，但是越來越多的學生討厭陳舊的教學模式，抱怨所學的內容單一化，知識面比較狹窄，除了教材中的閱讀，對其它的閱讀知識了解甚少。為了解決這一問題，建議進行多元化教學嘗試，以提升學生對語文閱讀的熱情，例如續寫、寫讀后感、評說課文等方式。

3.3開展多樣的課外閱讀活動

課外語文閱讀活動，也是中學生語文閱讀習慣和興趣培養的重要環節。課外語文閱讀活動作為閱讀教學的一部分，只有將其和課上閱讀教育結合起來，才能更好地敦促學生對閱讀的學習。呂叔湘先生曾經說過：“要提高學生的閱讀能力，靠薄薄的課本解決不了問題。要進行大量的閱讀。”我們可以采取舉辦閱讀知識大賽、設置情景短劇、舉辦辯論賽等活動，使學生對語文閱讀產生濃郁的興趣，養成閱讀習慣。

3.4師生互動，優化閱讀課堂

教師應重視學生的主體地位，讓學生積極主動的思考問題，建立師生之間、學生之間的有機對話。德國教育家第斯多惠曾說：如果使學生慣于簡單地接受和被動地學習，任何方法都是壞的；如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。教師是學生學習的最好引導者，在閱讀教學中應該發揮積極的主導作用，為學生創設一個開放式、交流式、互動式的課堂。讓學生在閱讀課堂上充分的表達思想，積極的參與到師生之間、生生之間的交流中，才能培養閱讀興趣，養成閱讀習慣。

3.5優化閱讀環境，創設閱讀氛圍

學生的成長離不開社會、家庭、學校這三個重要的環境，所有的學生每天都會在這三個環境中進行大量的閱讀和學習。因此，社會、學校、家庭應該共同努力為學生營造一個良好的閱讀環境和氛圍，促進學生健康快樂的成長，是使學生們養成閱讀習慣。

4 總結

閱讀，是一項讓我們每一個人終身收益的學習，理應成為一種自覺的習慣，成為一種興趣，而指導學生閱讀，培養學生的閱讀習慣和興趣則是教師教學工作中不可或缺的重要環節，這些體會都還是來自于真切的教學實踐。希望對于開展語文課教學與反思方面起到一定的借鑒作用。前路漫漫，我們還需積極思考與努力探索。