提升初中語文閱讀教學有效性的思路探討

周永飛

【摘 要】 語文知識是一個不斷積累的過程，才能增強語文閱讀的有效性。因此，在初中語文教師在教學過程中要重視語文閱讀的教學，用靈活多變、科學有效的教學方法，促進語文閱讀教學的有效性，提高學生的語文水平，促進語文素養的整體提升。本文對提升初中語文閱讀教學有效性進的思路行了探討。

【關鍵詞】 初中；語文；閱讀教學；有效性；提升策略

【中圖分類號】G63.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

閱讀教學直接關系到各科的學習，對學生的心理發展也至關重要。初中生也有自己獨特的思維視角，因此，我們要在有限的語文課堂上，創新和使用初中語文閱讀教學的新方法，激發學生的無限潛能，消除學生對閱讀的畏難情緒，讓學生享受閱讀教學的成果，在閱讀中快樂成長。

一、提升初中語文閱讀教學有效性的重要意義

語文閱讀能力作為一種溝通、交流的方法，指的是處理文字的能力和接收信息的能力。在生活當中，人們想要獲取自身所需的信息內容，大多是通過閱讀方法獲得，如翻閱雜志、與其他人簽署合同等過程中，均需要當事人進行閱讀、進行揣摩。所以，閱讀能力對人們的生活以及工作具有非常重要的作用。為了令初中學生可以盡快適應社會，語文老師在初中語文教學內需加強培養學生對于閱讀方面的能力。隨著課程的改革，提升初中生的閱讀理解能力，已經變成初中語文老師分析的主要內容。

二、提升初中語文閱讀教學有效性的策略

1、營造學習氛圍，促使學生入情教學

良好的學習氛圍也就是為學生創設一個教學情境，這種教學方式可以有效激發學生的閱讀興趣。教師在授課的過程應該注重利用這一優勢，結合課文知識和學習的現有環境，創設一個學習情境，讓學生在情境中學習。學生入情入境，能增加學生真是的體驗感，讓學生銘心記住所學的知識點，這樣可以加強學生的閱讀能力，增強學生的閱讀感，能更好的理解作者所要傳達的。

2、合理利用多媒體，增加教學樂趣

現代信息技術的產生，對語文教學產生了重大的影響。在語文教學中，語文教師應該合理利用多媒體技術，這樣既可以營造課堂氣氛，增加活躍的元素，還可以激發學生的學習興趣。語文閱讀教學要做到要學生喜歡閱讀，喜歡思考，喜歡想問題，才能更好的促進語文閱讀的教學。而多媒體在教學中，增加圖片、音樂、視頻，可以增加課堂趣味性，帶動學生學習的積極性。例如，在分析《孔乙己》這篇課文時，教師就可以指導學生登陸國家電教館網站，然后再結合自身的需要，瀏覽、利用現代遠程教育的一些資源，調取和課文閱讀配套的視頻資料，開展多邊和自由的專題性閱讀活動，然后再結合相關的問題展開討論。這樣的教學既能夠幫助學生實現閱讀的開放性，也能夠在一定程度上潛移默化的培養學生自主閱讀的能力，提高學生的閱讀水平。

3、教授學生閱讀方法和技巧

教師要教授學生閱讀方法和閱讀技巧。這不僅有助于閱讀速度的提高，也可以幫助學生把握文章內容，準確回答閱讀問題，提高閱讀效率。如精讀法：熟讀并深入思考；略讀法：粗略閱讀；速讀法：快速閱讀；通讀法：瀏覽上下文，意在讀通；跳讀法：跳躍式閱讀。當遇到體裁和題材完全不同的文章，我們要注意文章和段落的開頭，它們大多起著總領全文、點題、埋下伏筆、設置懸念或渲染氣氛的作用；也要注意文章中間部分，它們起著呼應前文、承上啟下的作用；還要注意文章和段落的結尾，它們起著升華情感、點名中心、深化主題的作用。例如：在分析《傅雷家書》這篇文章時，教師可以在完成最基本的教學活動和任務之后，適當地拓寬問題的深度，提一些關于學生和父母之間關系的問題，鼓勵學生也可以以書信的形式把自己對家人的感情表達出來等。這樣做的目的既能夠加深學生對本節內容的印象，同時還可以對學生進行孝道方面的教育，有助于提升學生的道德素養。

4、注重資源積累，拓展學生的閱讀學習資源

在初中語文教學當中，大多數的教師都是按照教材上的內容來開展教學的，閱讀資源的局限性是比較大的，根本就不能滿足學生的學習需求。因此教師應該盡量拓展閱讀資源，拓展學生的知識面。特別是在閱讀教學當中，資源的積累是非常重要的，不僅能夠從各個方面拓展學生的語文知識，還能夠積累大量的寫作素材，提高學生的語文整體水平。在教學的過程中可以開展主題閱讀活動，可以根據文章的主題來集中教學，也可以根據相同作者的作品來開展閱讀教學，根據教材上學習的知識進行綜合拓展，讓學生充分利用資源，豐富自身的閱讀積累。

5、開展合作學習，培養學生整體閱讀能力

對于學生來說，在學習的過程中通常都是獨立存在的，任何問題疑惑如果自身無法解決的話，那么就需要教師的幫助和指導，但是一些學生性格比較內向，不敢提出問題，導致問題堆積，嚴重影響了閱讀學習。因此開展合作學習就顯得非常必要了，教師將學生分為幾個小組，按照學生能力的不同進行合理劃分，讓學生在小組內開展閱讀教學，當遇到問題的時候，可以首先請教小組內的學生，組內成員之間互幫互助，通過自身的力量來解決問題，這樣一來就能夠有效解決學生的疑問，掃除學習障礙。另外小組學習的方式也能夠在一定程度上調動學生的學習積極性，這樣的全新學習體驗方式對于學生來說比較新鮮，在小組內共同對閱讀的文章進行分析，每個人都盡自己最大的努力來完成閱讀任務，根據教師提出的問題，共同分析，從而促進學生的共同進步。比如，在學習《論語》的過程中，教師可以讓學生們自由分組，然后讓每一個小組朗讀，并且將一句話或者一段話想要表達的意思用肢體語言表演出來。課文中有“有朋自遠方來，不亦說乎”這句話，小組中可以派一名學生閱讀這句話，然后讓另外兩個學生擁抱，這樣可以使學生更容易理解文章的內容。當然可能有的小組表達得并不全面，其他小組也可以補充。或者有的小組有更加新奇的表演方式，也可以和其他小組進行競爭，這樣可以形成良好的學習氛圍，使學生真正的喜歡語文閱讀。

總而言之，知識在于不斷地積累，閱讀需要不斷地堅持。因此，教師在初中語文閱讀教學中，一定要實施靈活、科學的教學方式，給學生制定一個合理的目標，再加之教師民主的教學觀念，就可以實現初中語文閱讀教學的有效性，實現初中語文閱讀教學的目標，從而使語文教學取得更好的效果。

參考文獻：

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