初中英語課堂小組合作有效性初探

白如冰

【摘 要】 小組合作學習能讓每個學生到參與到學習之中，改變過去只有少數學習優秀的學生回答問題、其他同學只能旁聽的教學格局。小組合作學習中同學可以充分交流、溝通。同學之間可以互相學習，共同進步，有助于學生情感的發展和人格的完善。本文對初中英語課堂小組合作有效性進行了探討。

【關鍵詞】 初中；英語課堂；小組合作；有效性；策略

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

小組合作學習的操作方法研究是一個漫長逐漸完善的過程，也需要我們每一位初中英語教師不斷在實踐中摸索，不斷創新，促進學生的全面發展，讓學生在不斷嘗試中體會小組合作學習的樂趣，學會與人相處，正確看待競爭和合作，勇于展示自我，樂于幫助他人。

一、小組合作教學的必要性

初中英語教學重視培養學生語言實際運用能力，發展學生運用語言的交際功能。以發展學生的語言綜合運用能力為總體目標，重視培養學生運用語言的交際功能，強調學生語言的漸進性、實踐性和應用性。通過創設具體的語境，設計模擬情境循序漸進地進行語言實踐活動，讓學生在語言實踐中獲得語言知識，發展語言運用能力。在初中英語教學的實踐過程中，課堂時間的限制和語言環境的缺失使得學生的語言運用能力的提高受到很大的限制，很多同學出現了高分低能的現象，語言的交際功能并沒有在學生身上得以很好的體現，學生對語言的體驗、實踐、參與、探究等活動在傳統的課堂教學模式中出現了一定的局限性。

二、初中英語課堂小組合作有效性策略

1、科學合理分組，充分發揮小組的能動性

小組合作學習的初始階段往往遵循學生座位的就近原則，一般按照座位的前后左右自然分成若干小組，而座位的編排往往又遵循學生的高矮，男女生搭配而成。這樣分組原則的優點是開展，小組活動簡便易行，其缺點是組員搭配不夠合理，不利于讓不同層次的學生進行優化組合、優勢互補、相互促進。

在進行了一段時間的實踐后，我對分組的方法進行了反思，認為有效的小組合作學習，教師首先要進行科學、合理的分組。這就要求教師要事先對全班學生的學習情況認真分析和研究，除了考慮人數、英語基礎和學習能力等因素外，還要考慮學生的個性特點。允許的話每組盡量都安排有較為活躍和能夠激勵他人的學生，這樣不僅有利于調動小組合作學習的氣氛，增強組員之間的合作意識，而且有利于讓不同層次的學生進行優化組合，優勢互補，互相促進。

2、小組合作中的有效溝通和討論

在小組的溝通和探討過程中，將小組成員召集起來，每個人將自己收集的資料進行歸類。同時，在匯總所有資料后讓小組成員進行自由探討，暢所欲言地表達自己的思想和想法，通過充分的討論后得出最適宜的答案，最后根據討論的結果制定完備的方案。小組在溝通探討完成后，就需要著手進行寫作了。小組成員可以通過角色分工完成，在寫完后組內可以集體評議，這樣每個成員都能參與到寫作的每一個環節中。

3、精心設計小組辯論活動

利用小組合作學習來進行小組辯論活動可激發學生的學習熱情和競爭意識。可將全班學生分為幾個小組，首先，確立話題，然后分辯方和反方。小組內先進行語言組織和觀點陳述，組內討論結束后，選出一名小組代言人作為本小組的辯手；其次，正方和反方進行第二次的準備和討論；最后，在全班同學面前開展辯論會活動。小組合作學習的小組辯論呈現，是對話和討論合作學習的延伸和拓展，對學生的語言運用能力進行了實踐性的訓練。學生不但要在課堂上進行討論、練習和合作，還要在課前課后做大量的準備工作，在實踐的過程中，不知不覺地提高了英語的實際運用能力，也提高了用英語思考的能力，也人為地創設了英語的語言環境，增加了學習英語的趣味性，也使學生體會到團結協作的作用，體會我是集體的一員，集體以我為榮的集體主義精神，實現共同進步的教學目的。

4、教師要制定合理有效的合作學習規則

沒有規矩不成方圓，要提高小組合作學習的效果，首先要建立科學有效的規則。小組合作學習的目的是為了使每一個學生都能在小組活動中承擔一定的責任，分工合作完成任務，獲得英語知識。通過民主的選舉，每個小組要選出一個組織能力強、學習成績優異的學生來擔任組長的職務，將學習成績相對較差的學生定為小組副組長，這樣可以讓這些學生感受到自己的責任，能調動他們的學習熱情，促使學生保持良好的學習狀態。在經過一段時間的合作學習之后，教師可以幫助學生對小組內的角色定位進行調整，盡可能讓每一個學生都能夠有機會嘗試小組內的不同角色，理解不同角色要承擔的任務和責任，增強學生的責任感和合作精神，從而實現提高小組合作學習效果的目的。

5、充分發揮教師在小組合作學習中的引導與指導作用

盡管在小組合作學習應用于初中英語教學中，學生作為課堂的主體，但是教師的作用也不能夠忽視，教師必須有效的發揮其引導與指導作用，成為合作學習的指導者、組織者，甚至是參與者。因此，在進行初中英語小組合作學習過程中，教師在教學之前對學生進行相關知識的輔導與技能訓練，為學生營造一個相對良好的學習氛圍，同時利用幽默的語言、巧妙的課堂設置等，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，讓更多的學生主動的參與到課堂教學活動中來。

6、實施有效的綜合性評價

有效的綜合評價是激勵學生，提升學生在小組合作學習中競爭意識的有效途徑，是推動小組合作學習模式產生高質量效果的基礎保障。因此，在初中英語小組合作學習教學過程中，不能僅僅對學生的學習成果進行評價，更需要對學生學習過程給予肯定與有效評價。另外，需要采用多元化的評價方式，鼓勵學生進行自我評價與互評模式，讓學生清楚的認識到自身的不足，取長補短，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀等，為學生今后的學習與工作打下堅實的基礎。

總之，小組合作學習在實際教學中，既使英語課生動、充滿生機和活力，也使學生在小組學習中，充分展示自我、秀出個性，秀出魅力。

參考文獻：

[1]丁麗如.發揮小組合作學習優勢，有效幫扶初中英語學困生[J].中學生英語（初中版）.2011（11）

[2]向東興.初中英語教學中培養學生寫作能力的幾點策略[J].當代教育論壇（教學研究）.2011（02）