對小學數學教學中提升學生學習興趣的方式探析

班洪寶

【摘 要】 興趣是激發學生學習的原動力，沒有興趣的學習是沒有任何活力的，因此在小學數學的課堂教學中培養學生數學的學習興趣就顯得尤為重要了。本文筆者從利用課堂小游戲，激發學生的學習興趣；開展數學競賽，激發學生數學學習熱情；利用多媒體教學，豐富小學數學課堂教學等三個方面對小學數學教學中如何培養學生數學學習的興趣進行了闡述。

【關鍵詞】 小學數學；教學；學習興趣；方式；探析

【中圖分類號】G623.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

引言：

偉大的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，學生一旦對學習產生了濃厚的興趣，就會主動去探索知識，克服學習上的困難，從而取得成功。小學數學作為一門比較抽象化的學科，在平時的教授過程中難免有些枯燥乏味，這也會使一些學生無法產生對數學學習的興趣，因此，小數數學教師就要在結合學生自身情況的前提下采取一些方法來吸引學生的注意力，激發他們對數學學習的興趣。

1 傳統小學數學教學思想對學生學習興趣培養的束縛

（一）學生思維方式并不能得到更好的拓展。在傳統小學數學教學中，學生思維方式并不能夠得到教師很好地引導。其原因在于教學手段與教學思想合理運用的觀念存在一定的不足，導致學生思維方式受到一定的束縛，并且學生對問題的思考過程不能達到全方位，這是學生課堂學習積極性培養重要的束縛之一。

（二）傳統教學思想對學生積極性提高起不到促進作用。傳統的教學思想以及教學理念在于“灌輸式”教學過程的運用，課堂教學氣氛較為死板，并且對學生的內心需要并不能進行更好的了解，教學手段的運用過程過于單一，這些都是教師的教學思想以及教學理念較為落后的主要表現形式。這些表現形式對于學生的學習興趣的培養起到了一定的負面作用，并且學生學習效率并不能給予相應的保證。

2 小學數學教學中學生興趣培養的新方向

（一）豐富教學手段將其進行不斷深入研究。在小學數學課堂教學中，培養學生興趣的主要方法在于對教學手段的不斷更新以及研究過程之中，通過教學手段的改變以及應用過程讓學生對其教學內容重新燃起學習的向往，突出教學內容的新鮮感讓學生對學習態度進行轉變，從而使學生由被動學習向主動接受進行轉變，從而激發起學生的學習興趣。例如在教學實踐中對應用題的課堂教學，教師可以將教學內容進行實際變換，使得教學內容由理論存在變為現實擁有，針對買賣問題將課堂教學變成一個小的買賣環境，讓學生參與到其中，這樣學生通過實際的參與會對解決問題的方式和方法留下較為深刻的印象，同時學生的參與積極性不斷提高，學生的學習興趣也會得到積極的培養。

（二）“探究教學”及“合作教學”模式充分運用培養學習興趣及思維能力。探究教學與小組合作教學的優勢在于通過問題的提出，讓學生通過小組合作展開探究性學習過程，由此學生能夠將自己存在的問題與其他人進行分享，通過不斷探究讓學生自主解決問題的能力不斷提升。這兩種教學模式的運用可以加強學生之間的探究合作過程，對于思維方式的拓展以及問題考慮的全面性得到充分地培養，與此同時學生自身的探究能力不斷提高。“探究教學”及“合作教學”模式的運用充分體現教學中學生的主體性，教師將課堂教學實踐歸還給學生，教師只是起到正確的引導作用，學生學習興趣以及思維能力能夠得到不斷的提高。

（三）理論教學與實踐相結合是轉變學生學習態度的主要方式和方法，在教學中建議廣大教師將課程教學與生活實踐相結合，讓學生在實際問題中進行對知識的學習，使得學生能夠面對實際問題展開相應的思考。理論與實際教學相結合可以讓學生存在的基本問題得到實際解決，同時激發學生積極思考問題的能力，對其問題的發展以及自主解決能力得到充分的提高，這些都是培養學生學習興趣的主要方法和手段，希望能得到廣大小學教師的認可。

3 創設教學故事情境，吸引學生的注意力

在小學數學的教學過程中，為了能夠激發學生的學習興趣，教師可以把數學知識與小學生喜歡的小故事結合在一起，采用故事情景法進行教學。如在講授“應用題”這一節內容時，教師可以這樣引導學生：“同學們，今天老師給大家講一個小故事，有一只可愛的小猴子在摘桃子，第一次摘了8個，第二次摘了4個，第三次摘的是前兩次摘的和。那么，你能提出一些什么問題呢？”相信這個時候，學生就會踴躍地回答，有的學生會說：“小猴子第三次摘了幾個桃子？”列式子：8+4=12。有的學生可能會說：“小猴子第一次比第二次多摘幾個？”列式子：8-4=4。通過故事形式開展教學，充分調動了學生的學習興趣，同時也有利于小學數學課堂教學的優化。

4 利用學生的好奇心，激發學習興趣

小學生一般有較強的好奇心，數學教師在教學中就要利用他們的好奇心理引起學習興趣。比如教學“三角形”內容時，如果向學生們講三角形的定義，講一些概念性的內容，難免會使學生感到枯燥和乏味。因此教師可以向學生闡述一些具體的實例，讓學生找一找“我們身邊三角形”，由于好奇心，學生有極大的興趣。“老師，我有一個三角形的尺子”“老師，自行車下面有三角形”，等等。根據學生的回答教師可以讓學生判斷“三角形具有穩定性”這一原理是否正確。這樣的設計充分調動了學生的好奇心，有助于使學生在濃厚的學習興趣下掌握數學知識。利用學生的好奇心理引入學習，教師再教給他們方法，然后讓學生自己去探討知識，尋找解決問題的方法，這樣做能充分調動學生的學習積極性，使他們能夠在興趣的推動下更好地學習數學知識，并愛上數學。

5 結語

綜合小學數學教學學生學習興趣的培養這一課題本文展開相應的搜索與研究過程，在此之中對于傳統小學數學教學思想對學生興趣培養的束縛、小學數學教學對學生學習興趣培養的不足表現以及小學數學教學中學生興趣培養的新方向進行相關論述，將筆者觀點與廣大教師進行分享。在此之中筆者觀點還存在一定的不足，希望廣大學者以及教師們提出積極意見和建議。

參考文獻：

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