初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究

范洪偉

【摘 要】 近年我國的教育體制深入改革完善，各級教育工作人員都積極響應國家號召，堅持創新和完善目前的教育教學手段。文章對于初中物理實驗教學中如何應用小組合作方法進行了分析，供相關人士參考借鑒。

【關鍵詞】 初中；物理；實驗；小組合作

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

在初中物理教學過程中推廣小組合作實驗教學方法是現代教學實踐的總結。初中生通過小組內的動手實驗感受到了學習的樂趣，從實驗中學會思考和探索，學習新的理論內容。老師應該深刻認識到合作實驗對于學生所帶來的積極性影響，加大推廣實施力度。

一、實驗教學小組合作中存在的問題

研究分析發現，初中生對于物理實驗課程的喜愛程度超過了固定知識課本的內容，配合應用小組合作的實驗模式，學生們的學習興趣被大幅度激發，對于提升教學效果具有重要作用。如今小組合作實驗過程中存在一些問題，對于出現的問題詳細研究，針對性的解決是長期應用中必須面對的問題。

1.分組問題

隨著學校更加重視人性化教學，讓學生們根據自己的選擇自由組合是一種好的教學方法，不同主體之間具有明顯的差異性，交友的范圍和愛好也是不一致的，老師可以提出具體的要求，讓學生們將學習作為最終目標，找到能夠互相幫助的同學。但是實際應用中發現各個小組整體水平的相差程度過大，優秀學生組織到一起，部分學習一般的學生組織到了一起，喜歡玩耍的同學自由組合到一起，如此成績優秀的同學進步更加快，普通小組難以解決實際問題，喜歡玩耍的同學完全放棄了原本的目的。

2.合作問題

物理實驗過程中也存在著各式各樣的問題，造成合作難以完成教學任務，合作的時候小組成員都有自己的想法和意見，同學的個性都比較鮮明，實驗過程中經常發生爭吵或是不合拍，造成實驗結果不準確，沒有達到應有的目標。

3.面子問題

為了完成實驗教學要求，提升小組合作效率，在小組劃分的時候通常將優秀學生和其他學生搭配組合，讓不同小組之間的綜合水平處于相同的狀態，通過小組合作的方法來促進共同的進步。但是學習成績相對比較次的同學不肯將自己不理解地方指出來，害怕其他小組成員的嘲笑，自己動手操作的能力不好，總體紀律性較低。

4.忘記實驗目的

很多學生試驗中逐漸偏離了原有的目標和要求，實驗討論過程和相關學習內容無關，學習效率非常低。

二、解決問題的辦法

初中生心理和生理發展還不夠成熟，思維活躍，各種想法比較多，物理實驗教學應該幫助學生領悟更多的知識，培養自身的思維能力，激發學生對于物理的學習興趣，讓學生對于物理的發展和原理有所了解，針對小組合作中的問題，提出以下的解決辦法。

1.分組方法科學化以及人性化

初中物理實驗不僅要學生明白其中的關鍵知識點，同時讓學生能夠自己解決問題，小組劃分應給予學生一定的自由權利，老師聽取學生要求后進行部分的調整劃分，將優秀學生和普通學生有序組合，保證分組的科學性，同時尊重學生主體的部分意見。社會發展對于人才的要求不斷提升，未來團隊合作能力是衡量人才的一個標準。過去課堂講解方式造成學生對于各種實驗現象的感受不深刻，大力推廣實驗分組教學，讓學生在此過程中明白尊重他人，要積極聽取別人的建議和想法，學會和他人合作，通過這種方式激發主體的興趣，提升積極性。動手實踐能夠加深主體的印象，讓學生真正感到科學的神奇促進進步。

2.合理設計實驗并展開探究

初中生由于剛剛開始學習物理，對于實驗教學熱情比較高，初中物理實驗的大部分內容形式比較簡單，僅僅部分的電學實驗儀器設備比較專業。老師在試驗中要幫助學生培養探究能力，促進實驗觀的形成，這樣對于以后的學習才會有幫助。

例如學習平面鏡成像的時候，由于日常中學生對于其特點不會關注，所以開始階段學生會認為平面鏡的成像特點是隨著距離的變更而變化，實際原因是由于人類眼睛視角變化造成的一定錯誤感受，老師可以讓學生自己設計實驗過程，來證明平面鏡成像的大小是一致的。學生應用平面鏡和板擦，將板擦放在平面鏡的一側，讓小組其他成員進行觀察，控制距離的不斷變化，發現像好像是隨著變化的；如果觀察者站在板擦以及鏡子的中間，那么無論怎么移動，觀察者看到的像大小和實物是一致的，通過對比學生發現是自己的視角存在影響，學會從科學角度解釋出現的不同現象，合理利用實際現象來進行探究學習能夠幫助學生養成思考的好習慣培養動手能力。

3.對于實驗方向具有把握

整個合作實驗過程中老師進行必要的指導和監督，對于不同小組的情況有所掌握，如果發現問題進行提示或是引導，不能讓學生完全根據自己的想法過分脫離實驗目標和原則，老師要保證小組的實驗方向，對于總體的大趨勢有所掌握，如果小組整體的狀態和態度出現問題應利用業余時間積極溝通，讓學生明白合作是集體的事情，不能由于自己的過分影響整個小組的效果，培養集體榮譽感。

總而言之，初中物理教育過程中采用小組合作的實驗方式，利用教材中的活動探索，把握物理實驗的設計原則，將探究性和研究性學習相互融合，注重初中生個性化探究能力培養，改變教學水平停滯不前的現狀，幫助學生進步，為將來的物理學習奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]徐東.初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究[J].實驗教學.2014

[2]楊超.初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究.[J].新課程.2015