學生探究能力在小學科學教學中的培養(yǎng)

熊建國

【摘要】科學探究是科學研究過程的本質特征，具有重要的教育價值。在小學科學教學中，科學探究是學生學習科學的重要方式，也是小學科學教學中重點培養(yǎng)小學生的一項極為重要的能力。怎樣才能培養(yǎng)小學生在小學科學教學中的探究能力就變成了如今的重點，本文就是針對這一問題提出了相關的方案。

【關鍵詞】培養(yǎng) 探究能力 小學 科學教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0144-01

一、學生探究能力在小學科學教學中培養(yǎng)的現(xiàn)狀

學生們學習科學的目的就是要學會探究，擁有探究能力。但是通過多種方式的觀察我們可以了解到現(xiàn)在的科學課主要是以老師的講解為主體，學生們要做到的只是完成老師布置的任務，參與性不大。老師們熱衷于給學生們進行理論知識的講解，學生們往往缺乏實踐知識。對于小學的科學課，學生們的反應很積極，他們很喜歡這門課程，因為小學的學生還處于一個愛玩的年紀，而科學課恰恰滿足了他們這一特點。科學課是一門需要學生動手，又需要學生動腦的一門學科，在動手方面會有很多有趣的小制作，這些制作有的是學生們日常生活中并不常見的，所以他們就會對此非常感興趣，所以說，其實小學科學課程很受學生們的歡迎。但是老師在進行教學的過程中并沒有去著重地培養(yǎng)學生們的探究能力，很多老師甚至選擇了忽略。所以說在小學的科學課中存在著很多的問題。接下來我們就來分析一下這些問題并且解決這些問題。

二、學生探究能力在小學科學教學中培養(yǎng)存在的問題

（一）缺乏對科學探究的理解

我們都知道，在上小學科學課的時候，最好的方式就是讓小學生也能夠參與到其中，小學生們也會集體動手操作。這樣課堂的氣氛會非常好，學生們都樂在其中，在課堂上他們會表現(xiàn)的很積極主動，這是一種非常好的現(xiàn)象。但是，科學課最重要的還是教會小學的學生們擁有探究的能力，而不僅僅是教給他們親自動手實踐的能力。一節(jié)課即使是結束了，學生們也不知道自己做了什么，他們無非是玩玩鬧鬧一節(jié)課而已，對于他們動手操作是為了探究什么毫不知情，這樣的課堂上缺乏一種求真的科學探究元素。所以，一堂課程下來學生們根本就沒有學到任何東西。科學探究不僅僅停留在表面的動手操作，更重要的是學會探索求真，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（二）不能全員參加，使學生缺乏興趣

在上科學課的時候，大部分老師都會將所有的學生進行分隊，這樣可以將全班學生分成若小組，在進行活動的時候以小組為一個活動單位。學校的學生比較多，老師不可能照顧到每一位同學，所以就會有同學得不到充分的幫助。有的學生比較喜歡科學課，他們就會在這門課程中進行多次的實驗探究，深入地理解所需要學習的內容，但是還有一部分學生對科學課存在著一些盲區(qū)，他們不會甚至不懂的該去怎樣做，該做什么，所以他們的參與性就會很低。因此，就會出現(xiàn)有的學生參與不進去這節(jié)科學課，一整節(jié)課他們可能什么都學不到，老師也很難發(fā)現(xiàn)這個問題，這樣就不能實現(xiàn)小學科學課的真正目的。

（三）課堂沒有以學生為主

雖然教育法一直在強調小學的教育要以學生為主體，但是通過觀察你就會知道在真正的教育體系中，要實現(xiàn)這一點還是非常困難的。大多數(shù)小學都沒有實現(xiàn)這一目標。主要是因為老師們在講課的時候太過于注重學生們學習的最終結果，他們過于追求教學任務的圓滿完成，所以他們的教學是老師講課，學生主要是聽課，從而形成了以老師為主體的現(xiàn)象。雖然可能會有一些課堂是想要以學生們?yōu)橹黧w進行教育的，但是在實際講課的時候還是適得其反。

三、學生探究能力在小學科學教學中培養(yǎng)的策略

（一）課堂上老師講解理論知識及依據(jù)

在小學科學課的課堂上，老師不能直接讓學生們進行實踐，直接動手做任務，會導致學生們的理論知識跟不上。課程結束了，學生們的手工制作做完了，可能學生們做的還不錯，值得老師們對學生進行夸獎。但是即使是學生們將所有的手工制作做完了他們也并不理解為什么要這么做，學生們缺乏理論知識。所以在每一節(jié)科學課開始老師都需要對同學們講解這節(jié)課需要制作什么，為什么要這么做，這么做的理論依據(jù)又是什么。讓小學的學生們學得懂、學得會。

（二）利用課程特點，激發(fā)學生探究的興趣

小學的學生們具有一個天生的興趣愛好，那就是玩。小學階段的學生們還處于對任何事物都好奇的階段，所以我們就可以利用小學生這一個特點對他們進行有針對性的教育。在進行科學課的時候讓學生們自己動手，親身體驗，憑借自己的能力去感受科學的魅力，這樣既能讓學生對科學課感興趣，又能鍛煉學生的動手操作能力。如果是要上自然科學課，就放一些視頻讓學生自己體驗風雨雷電。如果是上動物課，就帶著學生們去外面看看昆蟲，看看魚兒飛鳥，看看常見的貓貓狗狗。利用這些辦法來提高學生們的學習興趣。

（三）課堂上以學生為主，老師為輔

在上課的時候，老師盡量不要一直進行講授，要給學生一些思維，想象的空間，要幫助學生們進行暢想，而不是一直在進行理論講解。在課堂上應該以學生的參與為主，而不是以老師的講解為主要的部分。所以在課堂上老師們要做的就是對學生進行思維的引導，并且將課堂交給學生。學生們要好好掌控自己的主導地位，在科學課的課堂上努力培養(yǎng)自己的探究能力。老師們也要在旁進行輔助，幫助學生們提升自己的探究能力。合理并且合法的進行課堂的研究與探討。

小學的科學課的主要目的就是要學生學會探究，培養(yǎng)他們的探究能力。現(xiàn)在的學生們的探究能力不強，老師們也不會去著重培養(yǎng)他們這方面的能力。因此小學生們就需要得到學校的幫助來提升探究能力。所以，本文就著重對這些問題進行了分析與策略，希望能夠對老師學生們有所幫助。

參考文獻：

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