中職歷史教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育

張勝利

【摘 要】 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。深化教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，刻不容緩。教師要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中積極挖掘創(chuàng)新教育因素，利用先進(jìn)的歷史人物，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神；利用學(xué)生的思維差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)中教師要自覺(jué)地進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的創(chuàng)新教育是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】 中職；歷史教學(xué)；如何實(shí)施；創(chuàng)新教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-0-01

一、深化教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)起著不同的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，抑制了學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力。實(shí)施創(chuàng)新教育就是要采取開(kāi)放式的教學(xué)，因材施教，積極推行實(shí)踐式、啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解。教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生的探索勇氣，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神。

2、擺正教與學(xué)的關(guān)系，給學(xué)生更多的空間。在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的積極性。應(yīng)多運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)的開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造潛力，要為學(xué)生創(chuàng)造更好的自學(xué)條件，為學(xué)生留出更多獨(dú)立思考和進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間和空間。

3、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)著。在教學(xué)過(guò)程中，如果把教學(xué)任務(wù)說(shuō)成是“河”，把完成教學(xué)任務(wù)看成是“過(guò)河”的話(huà)，那么，傳統(tǒng)的教育觀念把教師的教學(xué)看成是為學(xué)生“過(guò)河”、“搭橋找船”，而學(xué)生學(xué)習(xí)則是不動(dòng)腦筋的去“過(guò)橋”或“坐船”，坐享其成。創(chuàng)新教育所要求的是，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，變消極被動(dòng)的地接受學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，教師的教法不能再在“搭橋找船”上兜圈子，而是誘導(dǎo)學(xué)生自己“下河”，進(jìn)而在教會(huì)學(xué)生怎樣游泳上下工夫，讓教師成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

二、改革教學(xué)模式，提供創(chuàng)新舞臺(tái)

心理學(xué)研究表明：每個(gè)人都具有創(chuàng)造的可能性，創(chuàng)造力是一個(gè)從低到高的連續(xù)體。在教學(xué)中形成一種良好的氣氛，相信學(xué)生的智能和個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)好科學(xué)的志趣，在課堂上新生學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生共同探討學(xué)問(wèn)并且尊重別人意見(jiàn)的良好品質(zhì)，即使在普通中學(xué)，面對(duì)“基礎(chǔ)差”的學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力也并非是不可能的。為此，創(chuàng)設(shè)“師生換位教學(xué)法”發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

筆者從封閉式的一元課堂模式走向開(kāi)放式的二元甚至多元課堂模式，將單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方法變成雙向交流式的互助教學(xué)方法，大大提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，去探究。創(chuàng)設(shè)“師生換位”教學(xué)法。在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自讀教材，集體討論備課，模仿教師講課，通過(guò)此法，學(xué)生各方面的才能得到充分施展，各種能力尤其是創(chuàng)新能力得到充分的體現(xiàn)，其間主講人可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，集小組集體智慧，設(shè)計(jì)教學(xué)形式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

三、教育學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新巨大作用，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)

在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中，無(wú)論一種新生產(chǎn)力的出現(xiàn)，一種新的社會(huì)制度的構(gòu)建，還是一種新的思想理論的提出，一項(xiàng)科技發(fā)明創(chuàng)造，都是人民群眾特別是杰出創(chuàng)造人才艱苦探索的結(jié)果，或是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究，或是深刻總結(jié)歷史興亡教訓(xùn)，或是經(jīng)過(guò)不斷更新和完善，或是付出沉重的代價(jià)才取得的，唯其如此，才對(duì)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。可以說(shuō)，沒(méi)有創(chuàng)新，就不會(huì)有社會(huì)進(jìn)步和民族振興，從而使學(xué)生自覺(jué)形成科學(xué)的創(chuàng)新觀念和勇于創(chuàng)新的精神。

四、質(zhì)疑探索是創(chuàng)新教育的途徑

在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是實(shí)施創(chuàng)新教育的基本方法。學(xué)起于思，思源于疑，創(chuàng)新能力來(lái)源于不斷質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。學(xué)生質(zhì)疑、探究、解疑的能力不是自然而然發(fā)展的，而是需要教師在日常教學(xué)中有目地的引導(dǎo)。因此，在教學(xué)中，首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。自卑心理、緊張心理常常導(dǎo)致學(xué)生不敢提問(wèn)，教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要認(rèn)真對(duì)待，讓學(xué)生鼓起勇氣，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的動(dòng)力。其次，要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑探究。學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。采用課前布疑、講中設(shè)疑、課后質(zhì)疑等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、不斷探究，使問(wèn)題在質(zhì)疑探究中逐步解決，使學(xué)生能舉一反三，觸類(lèi)旁通，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，產(chǎn)生新見(jiàn)解、新結(jié)論，再形成質(zhì)疑探究的個(gè)性品質(zhì)。這對(duì)歷史教師的素質(zhì)提出更高的要求，教師不是自我權(quán)威的維護(hù)者和教材的代言人，而應(yīng)把學(xué)生作為獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，幫助學(xué)生最充分地發(fā)揮其內(nèi)在潛力，尊重學(xué)生的獨(dú)特想法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生廣泛和強(qiáng)烈的好奇心，使課堂充滿(mǎn)生疑求解的活力，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的創(chuàng)新能力，使其能逐步成為學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的重要組成部分，使之能夠在將來(lái)從事的社會(huì)工作中延續(xù)發(fā)展，成為創(chuàng)新性人才。

五、訓(xùn)練學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)求異思維能力

在歷史課堂中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生求異思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)敢于大膽想象，敢于標(biāo)新立異。求異主要源于思維的主動(dòng)性和探索精神，而思維的求異是創(chuàng)造的開(kāi)始。在歷史課中訓(xùn)練思維敏捷的方法是巧設(shè)疑難、激發(fā)思維。在講授“西安事變”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考并組織討論：“張學(xué)良、楊虎城扣押了蔣介石后，該如何處置？是殺，是關(guān)，還是放？”這樣的問(wèn)題十分有意思，不僅有助于學(xué)生了解西安事變和平解決的重大意義，還鍛煉了學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)造性。

六、學(xué)習(xí)歷史上杰出創(chuàng)新人才銳意創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)新作為高層次的智力活動(dòng)，需要人全身心的投入，需要有與之相適應(yīng)的精神素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和身體素質(zhì)。歷史上杰出創(chuàng)新人物不僅以其創(chuàng)新成果傳世，而且，他們身上體現(xiàn)出來(lái)的高尚的情操、博大的胸懷、百折不回的創(chuàng)新品質(zhì)，也值得后人景仰。

總之，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，教師一定要強(qiáng)化自身的創(chuàng)造意識(shí)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的聰明才智，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，以提高歷史教學(xué)效率為宗旨，已實(shí)施素質(zhì)教育為目的，不斷探索和改進(jìn)，才能更好的完成教學(xué)。

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