探討傳統文化在高中語文教學中的滲透

吳娟

【摘要】我國是一個有著五千年文化的文明古國，傳統的民族文化是我國人民的精神財富，更是我國教育事業的寶貴資源。傳統文化需要繼承和傳播，也就是傳承，文化傳承是文化發展的必經之路。由于傳統文化和語文教學兩者之間存在密切的關系，而將傳統文化滲透到高中語文教學中就顯得尤為重要。為此，本文闡述了傳統文化在高中語文教學中的滲透策略。

【關鍵詞】傳統文化 高中語文 滲透 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0068-02

有關傳統文化，眾說紛紜。語言學家則提出這樣的觀點：傳統文化是指古人所創造的精神文化和物質文化的總和。跟現代的流行文化存在差異性，傳統文化的內涵十分豐富，以及具備多樣性的體現方式。傳統文化注重人的道德素養，其倡導人們在修養與學習的基礎上，變成有用的人和高尚的人。傳統文化倡導和諧，指出人需要愛護與尊重自然。在社會文明不斷進步的影響下，傳統文化也刻上了時代的烙印。為此，在高中語文教學中，教師需要有效地滲透傳統文化。

一、創設良好的傳統文化教學氣氛

作為高中語文教學來講，其本身就是為了傳播文化，也屬于傳統文化的一種具體體現方式。為此，教師在高中語文教學實踐活動中滲透傳統文化，應當創設良好的傳統文化教學氣氛，注重培養學生的人文意識。例如，教師在教授學生《荷塘月色》這一篇課文的時候，能夠在課文當中融入楊萬里的《蓮花》與周敦頤的《愛蓮說》等名篇佳作，然后配上跟這一篇課文有關聯的稱贊荷花的著名曲目，進而將荷塘月色的真實情景呈現給學生，實現學生學習興趣的培養，讓學生比較容易地想象美麗、充滿夢幻的荷塘月色情景，這也有益于學生加深對這一篇課文的理解和學習印象。教師以這種模式進行教學使學生有效地感知了課文表達的文化內涵，實現了學生文化素養的提升。

二、在文言文的教學中滲透傳統文化

在高中語文教材當中存在不少具備思想價值的文言文，教師能夠有效地挖掘這些文言文的傳統文化內涵，在教授學生文言文課文的時候強調其藝術性，激勵學生由古代文人的思想和古代文學當中學習創造藝術的能力，進而使自身的文學藝術素養提升，實現學古為今的教學目的，切實發揮文言文教學最為直接的實際價值。例如，教師在教授學生《師說》這一篇文言文的時候，需要有重點地為學生講解“吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”“三人行，則必有我師。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”這是由于如此不恥相師的學者典范非常值得當今的學生學習。除此之外，教師還應當由文言文的修辭、結構、寫法等方面對傳統的文學藝術進行弘揚，只有如此，才可以切實在高中語文教學中滲透傳統文化。

三、應用多媒體技術滲透傳統文化

在高中語文教學中，倘若教師通過現代化的教育設備，結合教學知識選用適宜的視頻資料與音頻資料，那么能夠使學生在形象直觀的視頻資料中受到感染，體會到我國傳統文化的美妙與精湛，以及在舒緩哀婉、雄渾慷慨的音頻資料中體會語言文字的美。例如，教師在教授學生古詩《念奴嬌·赤壁懷古》的時候，借助多媒體為學生呈現《三國演義》的主題曲，且呈現一段赤壁之戰的影像資料，進而有效地激發學生的學習興趣，并且在教學的過程中為學生呈現名家泛讀的音頻資料，從而由視覺、聽覺上強烈地沖擊學生，然后要求學生模仿、表演、演唱、誦讀等，最終使學生更進一步地把握這一篇古詩。

四、組織有關傳統文化的課外實踐活動

教師需要積極地組織學生進行一些有關傳統文化的課外活動，為學生提供更多接觸傳統文化的空間，以使學生獲得身心的放松。例如，古詩詞的學習可以使學生獲得良好的文化啟發，教師能夠組織一系列的古詩詞書寫活動，讓學生更進一步地理解古詩詞，這也有利于學生書法能力的提升。并且，在教室墻壁上懸掛古詩詞書法比賽當中的優秀作品，激勵學生學習和賞析這些佳作，進而創設良好的傳統文化學習氣氛。教師還能夠組織其它一系列的活動，像是文化辯論賽、文化知識競賽、文化講座等等。教師能夠要求學生對古代學子的辯論情景進行模仿，如此不但提高了學生的表達能力，而且也使學生體會到了扮演某個角色的趣味性。不少傳統文化都蘊含著豐富的典故，像是孟母三遷、分道揚鑣、精衛填海等等，教師能夠以此充當素材，進行成語故事比賽與成語接龍游戲等，進而讓學生更進一步地掌握這些成語。并且，學生在講故事的時候也明確了故事的寓意，不但拓展了學生的視野，而且也使學生學會了大量的傳統文化知識。

總之，弘揚與繼承我國優秀的傳統文化是語文新課標的要求與社會發展的需要。為此，高中語文教師需要注重傳統文化的滲透，增強學生的傳統文化觀念，讓學生進一步地把握傳統文化，培養學生熱愛傳統文化的積極情感。

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