試論網(wǎng)絡(luò)維度下高校思想政治理論課教學(xué)模式改革的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

李正治

【摘 要】 網(wǎng)絡(luò)維度下高校思想政治理論課教學(xué)模式改革，是適應(yīng)思想政治理論課教學(xué)對(duì)象信息素質(zhì)迅速提高的時(shí)代需要，是增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐需要，也是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)方式與手段多樣性的現(xiàn)實(shí)需要。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)；思想政治理論課；教學(xué)模式改革

【中圖分類號(hào)】G64.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-00-01

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速崛起及其廣泛運(yùn)用，深刻影響著高等教育開(kāi)展，也使高校思想政治理論課教學(xué)模式改革面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)中大學(xué)生自我教育的主體性，要求思想政治理論課教學(xué)工作者與時(shí)俱進(jìn)，積極推動(dòng)課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相互整合，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)維度下高校思想政治理論課教學(xué)模式改革。

一、適應(yīng)思想政治理論課教學(xué)對(duì)象信息素質(zhì)迅速提高的時(shí)代需要

作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的重要成果與主要標(biāo)志，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展在開(kāi)啟了人類科技發(fā)展新紀(jì)元的同時(shí)，其所具有的開(kāi)放性、交互性與即時(shí)性，也極大地改變了人類信息的傳播與獲取方式，深刻地影響著人類經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活，并由此催生了信息社會(huì)的出現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)思想政治理論課的教學(xué)對(duì)象——當(dāng)代大學(xué)生，是與網(wǎng)絡(luò)相伴成長(zhǎng)起來(lái)的。對(duì)于他們而言，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他的工具與途徑，成為知識(shí)獲取、信息傳播、休閑娛樂(lè)，乃至思想交流、情感溝通和情緒發(fā)泄的重要平臺(tái)與主要場(chǎng)地。據(jù)2016年1月22日中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第37次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2015年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億。從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達(dá)29.9%；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看，大專及以上教育程度的群體占比較高，達(dá)19.6%；從職業(yè)結(jié)構(gòu)上看，學(xué)生是占比最高、規(guī)模最大的群體，為25.2%；從網(wǎng)絡(luò)依賴上看，大專及以上學(xué)歷程度網(wǎng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴比例最高，比較或非常依賴網(wǎng)絡(luò)的超過(guò)60%。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)技術(shù)和工具范疇，為當(dāng)代大學(xué)生群體開(kāi)辟了“第二生活空間”，成為其日常學(xué)習(xí)、生活中不可或缺的重要組成部分。當(dāng)代大學(xué)生在自覺(jué)與不自覺(jué)地關(guān)注網(wǎng)絡(luò)空間、投入網(wǎng)絡(luò)生活的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也逐漸改變了當(dāng)代大學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)的習(xí)慣與方式。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極大提升了信息傳遞的數(shù)量和速度，使得大學(xué)生在知識(shí)的獲取與疑問(wèn)的求證上變得及時(shí)而便捷，思想政治理論課教師的信息優(yōu)勢(shì)被削弱、“傳道授業(yè)解惑”的權(quán)威地位被撼動(dòng)；與此同時(shí)，大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與選擇性空前提升，其已不滿足于被動(dòng)的灌輸與接受，傳統(tǒng)思想政治理論課中學(xué)生的從屬地位被改變。教學(xué)對(duì)象信息素質(zhì)的迅速提高，要求思想政治理論課教師必須更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，在提高專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，積極變革教學(xué)模式，熟練掌握并適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化。

二、增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐需要

所謂實(shí)效性，就是指實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期目的與結(jié)果之間的張力關(guān)系，是實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果對(duì)于目的的是否實(shí)現(xiàn)及其實(shí)現(xiàn)程度。那么，由此推展，所謂教學(xué)實(shí)效性，就是指通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而取得的實(shí)際效果與教學(xué)目標(biāo)的符合程度，亦即教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施結(jié)果是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)程度。提升課程的教學(xué)實(shí)效性是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中必然長(zhǎng)期面對(duì)并需要努力加以解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而任何課程的教學(xué)實(shí)效性的提升，都離不開(kāi)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、手段上的不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，但其間的關(guān)鍵必然在于教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)與創(chuàng)新。畢竟在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方式、手段只是載體，教學(xué)內(nèi)容才是核心。而思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性取決于其教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)通常是以教材知識(shí)為中心，教學(xué)內(nèi)容更多的是關(guān)注于理論的科學(xué)性和正確性，往往與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速崛起及其所具有的開(kāi)放性、交互性與即時(shí)性，促使當(dāng)代大學(xué)生更加關(guān)注于思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容所涉及的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更加注重于理論的分析和問(wèn)題的解釋。偏重理論教條、缺乏現(xiàn)實(shí)觀照的傳統(tǒng)教學(xué)模式，極大消解了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重削弱了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。作為思想政治理論課一線教學(xué)實(shí)踐工作者，筆者在長(zhǎng)年的教學(xué)實(shí)踐工作中深切地感受到，思想政治理論課不為部分大學(xué)生所重視和接受，其根本原因并不在于思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和正確性受到質(zhì)疑，而是在于思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)大學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展中實(shí)際問(wèn)題的觀照，未能滿足大學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。面對(duì)新形勢(shì)、新情況，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)與創(chuàng)新的著力點(diǎn)應(yīng)放在增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性上，將思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、正確性與大學(xué)生的內(nèi)在需求相契合，直面大學(xué)生思想問(wèn)題產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)根源。

三、實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)方式與手段多樣性的現(xiàn)實(shí)需要

人是發(fā)現(xiàn)、獲取和利用信息的主體。人能夠利用自己的感官發(fā)現(xiàn)、獲取信息，并根據(jù)自己的知識(shí)背景能動(dòng)地選擇和處理信息，從而領(lǐng)會(huì)意義、建構(gòu)知識(shí)。實(shí)際上，教學(xué)不過(guò)就是發(fā)自于實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)象獲取信息知識(shí)的需求。因此，及時(shí)總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、采取易于觸動(dòng)學(xué)生感官的思想政治理論課教學(xué)信息傳遞方式與手段，就成為思想政治理論課獲得良好教學(xué)效果的必備條件。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)通常以教師、教材知識(shí)為中心，通過(guò)灌輸式的課堂講授形式開(kāi)展教學(xué)，即所謂一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式。近些年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的迅速發(fā)展和音像、圖片等多媒體教學(xué)資源的廣泛引入，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容得到了極大豐富，課程知識(shí)體系也實(shí)現(xiàn)了立體化呈現(xiàn)，從而使思想政治理論課在很大程度上擺脫了黑板教學(xué)的枯燥和語(yǔ)言敘述的單一。但實(shí)際上，原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)上的變化，教師、教材知識(shí)的中心地位與灌輸式的知識(shí)信息單向流動(dòng)模式仍然在延續(xù)。原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式固然能夠以較高的教學(xué)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生相當(dāng)數(shù)量的知識(shí)信息。但與網(wǎng)絡(luò)相伴成長(zhǎng)起來(lái)的當(dāng)代大學(xué)生，與以往的大學(xué)生相比，其學(xué)習(xí)方式因網(wǎng)絡(luò)已發(fā)生了重大改變，其強(qiáng)烈的自覺(jué)獲取與利用信息意識(shí)使其更趨向于借助雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。而傳統(tǒng)的知識(shí)信息單向流動(dòng)的灌輸式教學(xué)模式，極易影響其學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)力的削弱甚至消解，從而催生出課堂上的“拇指族”和“低頭族”。因此，思想政治理論課教師在注意繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式中積極因素的同時(shí)，應(yīng)努力開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)放性、交互性與即時(shí)性的優(yōu)勢(shì)，機(jī)動(dòng)信息傳遞時(shí)間，擴(kuò)展信息傳遞范圍，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)時(shí)間、空間上的束縛，增強(qiáng)知識(shí)信息傳遞的雙向互動(dòng)性，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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