視聽(tīng)教材學(xué)生制作法實(shí)踐研究*

褚飛虹，董 薇（.徐州醫(yī)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，江蘇徐州004；.徐州醫(yī)學(xué)院機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心，江蘇徐州004）

視聽(tīng)教材學(xué)生制作法實(shí)踐研究*

褚飛虹1，董 薇2
（1.徐州醫(yī)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，江蘇徐州221004；2.徐州醫(yī)學(xué)院機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心，江蘇徐州221004）

戴維·喬納森等研究者認(rèn)為，學(xué)生“用技術(shù)學(xué)習(xí)”比“從技術(shù)學(xué)習(xí)”能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。視聽(tīng)教材是醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最常見(jiàn)的示范教學(xué)素材，是學(xué)生“從技術(shù)學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教育技術(shù)典范，而視聽(tīng)教材學(xué)生制作法則是一種學(xué)生“用技術(shù)學(xué)習(xí)”的模型。文章對(duì)視聽(tīng)教材學(xué)生制作法的應(yīng)用過(guò)程、取得的效果和應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，做了詳細(xì)的研究分析。

視聽(tīng)教材；制作；機(jī)能實(shí)驗(yàn)

一、引言

視聽(tīng)教材是醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)最常見(jiàn)的教學(xué)資源，雖然為學(xué)生提供了非常好的示范教學(xué)素材，但學(xué)生利用其學(xué)習(xí)的過(guò)程，是最典型的學(xué)生“從技術(shù)學(xué)習(xí)”模式。計(jì)算機(jī)和其他一些技術(shù)的大量研究表明，技術(shù)并不比教師教的更有效。但是如果我們把技術(shù)想象成學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，即“用技術(shù)學(xué)習(xí)”而不是“從技術(shù)學(xué)習(xí)”，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)將會(huì)發(fā)生改變。［1］同時(shí)，隨著智能手機(jī)和數(shù)碼照相機(jī)的全面普及，醫(yī)生對(duì)各種病例的數(shù)字化采集、編輯也越來(lái)越多，但醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生普遍缺乏這方面的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。［2］

二、視聽(tīng)教材學(xué)生制作法

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)視聽(tīng)教材，一般是由醫(yī)學(xué)專業(yè)課老師和現(xiàn)代教育技術(shù)人員一起來(lái)完成。［3］目的是為了給學(xué)生提供本專業(yè)的視頻教學(xué)資源。

而視聽(tīng)教材學(xué)生制作法，是視聽(tīng)教材完全由學(xué)生來(lái)制作，從準(zhǔn)備工作的視聽(tīng)教材的腳本編寫、實(shí)驗(yàn)拍攝方法和攝像機(jī)的學(xué)習(xí)，到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每一關(guān)鍵步驟的拍攝，再到最后利用計(jì)算機(jī)的非線編輯系統(tǒng)進(jìn)行剪輯、配音等工作，全部由學(xué)生獨(dú)立完成。通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行深入有效的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，同時(shí)提高學(xué)生的視覺(jué)媒介素養(yǎng)的現(xiàn)代教育技術(shù)方法。專業(yè)教師還是按照原來(lái)的授課方式上課，現(xiàn)代教育技術(shù)人員作為技術(shù)支撐人員全程跟隨指導(dǎo)。

我們想通過(guò)這個(gè)研究來(lái)驗(yàn)證以下幾個(gè)設(shè)想：①相對(duì)專業(yè)的攝像機(jī)的使用能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方法是學(xué)生以前沒(méi)有接觸到的，將能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、使用興趣。②視聽(tīng)教材腳本編寫環(huán)節(jié)能有效提高學(xué)生對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)和對(duì)相關(guān)理論課復(fù)習(xí)的積極性。③視頻拍攝環(huán)節(jié)能有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地實(shí)施動(dòng)物實(shí)驗(yàn)及觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)物的各項(xiàng)指標(biāo)變化，這將加強(qiáng)并鞏固學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。④視頻編輯環(huán)節(jié)能有效提高和鞏固學(xué)生機(jī)能學(xué)科的理論知識(shí)。⑤視聽(tīng)教材的整個(gè)制作過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生的攝像和視頻編輯能力，能有效促進(jìn)學(xué)生媒介素養(yǎng)的提高。最終來(lái)驗(yàn)證“通過(guò)技術(shù)學(xué)習(xí)”比“向技術(shù)學(xué)習(xí)”更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、視聽(tīng)教材學(xué)生制作法在醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

1．?dāng)z像器材和非編軟件的選擇以及非編計(jì)算機(jī)的安排

攝像機(jī)為索尼HVR Z1、HVR Z7和HVR NX3各一臺(tái)，佳能HF S21三臺(tái)。佳能HF S21雖然是家用DV，但其擁有便捷的手動(dòng)對(duì)焦、手動(dòng)光圈設(shè)置等功能，這些便捷的手動(dòng)功能對(duì)拍好實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)起到很關(guān)鍵的作用。例如：拍攝血管的剝離操作，畫面表現(xiàn)的內(nèi)容為血管剝離過(guò)程的局部特寫。在這個(gè)操作過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)者的手和相關(guān)器械是頻繁移動(dòng)的，這就使得攝像機(jī)的自動(dòng)對(duì)焦的焦點(diǎn)容易落在移動(dòng)的手或者器械上，而不在血管上，造成血管剝離過(guò)程畫面的跑焦。在攝像機(jī)的分配上，安排每位實(shí)驗(yàn)組學(xué)生都能接觸索尼攝像機(jī)和佳能攝像機(jī)。考慮費(fèi)用問(wèn)題，非編軟件我們選擇繪聲繪影X6試用版。

我校機(jī)能虛擬實(shí)驗(yàn)室有52臺(tái)計(jì)算機(jī)，配置為CPU：Intel i5 3470主頻3.2GHz、內(nèi)存：4G、硬盤：320G，其性能完全滿足繪聲繪影X6的運(yùn)行要求。該實(shí)驗(yàn)室由機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心獨(dú)自管理，方便了學(xué)生編輯視頻的時(shí)間需求。

2．實(shí)驗(yàn)學(xué)生的分組

機(jī)能實(shí)驗(yàn)課，每個(gè)班每周上一次課，每次課5課時(shí)。由于攝像機(jī)使用電池進(jìn)行拍攝的時(shí)間有限，拍攝工作后要有充分的充電時(shí)間。所以，我們?cè)?013級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的8個(gè)班中選擇了2個(gè)不在同一天上課的班臨床2班和臨床7班。

我校在機(jī)能實(shí)驗(yàn)中安排5名學(xué)生一組占用1個(gè)操作臺(tái)。這樣每間機(jī)能實(shí)驗(yàn)室的6個(gè)操作臺(tái)能容納30名學(xué)生。2013級(jí)臨床2班和7班的學(xué)生人數(shù)都是55人。這樣，每班分出30人進(jìn)實(shí)驗(yàn)組，另外25人為對(duì)照組。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教師展示多媒體課件、示范操作、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)組則在教師示范操作后即開(kāi)始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)拍攝階段。

分組的策略：對(duì)這兩個(gè)班所有學(xué)生入校以來(lái)的總成績(jī)從高到低排序，排序號(hào)為奇數(shù)的學(xué)生進(jìn)入對(duì)照組，偶數(shù)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)組，排名處于奇數(shù)最后三位的學(xué)生也進(jìn)入實(shí)驗(yàn)組。這樣在視聽(tīng)教材學(xué)生制作法開(kāi)展前，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均成績(jī)低于對(duì)照組學(xué)生的平均成績(jī)。

3．視頻教材學(xué)生制作法的實(shí)施過(guò)程

（1）拍攝的時(shí)間和次數(shù)

表1　我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)學(xué)時(shí)分配表（總共108學(xué)時(shí)）

我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)學(xué)時(shí)安排見(jiàn)表1。機(jī)能實(shí)驗(yàn)是學(xué)生入校后第一次開(kāi)展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，而視頻教材制作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是第一次接觸。如果這兩項(xiàng)全新的、知識(shí)類型差異大的學(xué)習(xí)內(nèi)容融合在一起同步進(jìn)行，容易造成學(xué)生顧此失彼都掌握不好。所以，在機(jī)能實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始的第4周，學(xué)生已經(jīng)掌握機(jī)能實(shí)驗(yàn)的基本操作時(shí)，才開(kāi)始視頻教材學(xué)生制作法的應(yīng)用。第一學(xué)期學(xué)生總共拍攝6次實(shí)驗(yàn)課，第二學(xué)期拍攝了全部13次實(shí)驗(yàn)課。

（2）視聽(tīng)教材制作知識(shí)的培訓(xùn)時(shí)間安排：在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始后的第3周，利用課余總共12學(xué)時(shí)的時(shí)間，現(xiàn)代教育技術(shù)老師帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生，進(jìn)行攝像機(jī)使用、視頻教材腳本編寫、視頻編輯的培訓(xùn)，并通過(guò)觀看已有的實(shí)驗(yàn)視頻學(xué)習(xí)拍攝方法和拍攝要點(diǎn)。

（3）拍攝的第一、二次課，現(xiàn)代教育技術(shù)老師在投影上出示拍攝腳本，引領(lǐng)學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)各個(gè)畫面的拍攝，同時(shí)幫助學(xué)生解決拍攝中的一些問(wèn)題。

（4）拍攝的第三、四、五次課，學(xué)生根據(jù)自己寫的腳本進(jìn)行拍攝，現(xiàn)代教育技術(shù)老師提供現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)支持和指導(dǎo)。

（5）從拍攝的第六次課開(kāi)始，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的拍攝任務(wù)，規(guī)定一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生要分批次承擔(dān)攝像任務(wù)。

（6）指導(dǎo)學(xué)生后期制作。在機(jī)能虛擬實(shí)驗(yàn)室中給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組配備兩臺(tái)計(jì)算機(jī)，一臺(tái)負(fù)責(zé)視頻編輯，另一臺(tái)負(fù)責(zé)資料的查詢和處理。并在實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)中選擇2位學(xué)生幫助老師來(lái)管理機(jī)能虛擬實(shí)驗(yàn)室。

4．視聽(tīng)教材學(xué)生制作法在醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的效果與問(wèn)題反思

（1）兩次考核的成績(jī)比較

表2　實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)成績(jī)比較

根據(jù)分組的策略，機(jī)能實(shí)驗(yàn)課授課前，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均成績(jī)略低于對(duì)照組學(xué)生的平均成績(jī)。從表2中可以看出，視聽(tīng)教材學(xué)生制作法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有非常明顯的作用。說(shuō)明這種方法對(duì)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。

（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的觀察

通過(guò)考試，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)同一提問(wèn)內(nèi)容的回答明顯好于對(duì)照組的學(xué)生，主要表現(xiàn)為：醫(yī)學(xué)名詞描述和實(shí)驗(yàn)影響因素分析的準(zhǔn)確性較高，實(shí)驗(yàn)步驟及其重點(diǎn)注意事項(xiàng)的回答也更為詳細(xì)。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)視頻的編輯，使得實(shí)驗(yàn)后的復(fù)習(xí)效果非常顯著。

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生上課更加積極、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)格按照腳本的要求，不肯錯(cuò)過(guò)任何實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。反觀對(duì)照組的學(xué)生，上課隨意性大，細(xì)節(jié)重視不夠、研究不夠深入。

通過(guò)訪談，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式。該組學(xué)生一致反映，現(xiàn)在數(shù)碼照相、攝像機(jī)非常普及，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常使用這些設(shè)備，但是作為醫(yī)學(xué)學(xué)生還從來(lái)沒(méi)有對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，通過(guò)視聽(tīng)教材學(xué)生制作法的開(kāi)展，他們學(xué)到了很多攝像、攝影知識(shí)，以及攝像的后期編輯知識(shí)，并能及時(shí)應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)中的照相和攝像中去。對(duì)照組的很多學(xué)生也多次主動(dòng)表達(dá)非常想學(xué)習(xí)視聽(tīng)教材制作的愿望。

（3）研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與反思

在第二學(xué)期中后期，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)視聽(tīng)教材制作法的興趣有目標(biāo)偏移的跡象。具體表現(xiàn)為：①拍攝的畫面有時(shí)不能集中在實(shí)驗(yàn)操作上，逐漸喜歡探索鏡頭景深的變化、多角度的場(chǎng)景拍攝等拍攝效果和拍攝手法上。②視頻編輯時(shí)也會(huì)花更多時(shí)間放在畫面的效果處理上。

這種現(xiàn)象顯示學(xué)生對(duì)攝像以及視頻編輯興趣保持良好，但是這種學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有被完全用在機(jī)能實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，導(dǎo)致了技術(shù)輔助作用的目的出現(xiàn)偏差。顯然，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生機(jī)能實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)的偏差出乎研究的預(yù)計(jì)，引起我們的關(guān)注。通過(guò)“優(yōu)秀醫(yī)學(xué)視聽(tīng)教材制作展示”的培訓(xùn)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)視聽(tīng)教材的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，明白醫(yī)學(xué)視聽(tīng)教材的拍攝、編輯與他們喜歡的微電影制作是有很大差別的。該培訓(xùn)及時(shí)端正了學(xué)生使用“視聽(tīng)教材制作法”進(jìn)行學(xué)習(xí)的態(tài)度。

通過(guò)研究我們認(rèn)為，雖然視頻教材學(xué)生制作法能使學(xué)生對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是這種學(xué)習(xí)興趣是建立在視頻教材制作法之上的，如果不進(jìn)行有效引導(dǎo)，就容易造成學(xué)生對(duì)興趣“載體”的過(guò)分追求，進(jìn)而弱化了其主要目的。作為學(xué)習(xí)興趣的載體，教育者追求的是最大限度的發(fā)揮其作為“技術(shù)工具”的學(xué)習(xí)輔助作用。所以，在通過(guò)技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，怎樣最大發(fā)揮技術(shù)的作用，又要防止技術(shù)對(duì)學(xué)生的吸引力影響學(xué)習(xí)的真正主題，是研究者在該類研究中要注意防范、解決的問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)模式能夠從更深的層次激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性，因此，設(shè)計(jì)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境去支持教學(xué)模式的展開(kāi)就成為必須。［4］在這個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越被重視。但是在工作中，現(xiàn)代教育技術(shù)研究者要注意，盡量避免教育技術(shù)的運(yùn)用給專業(yè)教師增加額外的工作負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，技術(shù)始終是為教學(xué)服務(wù)的，而不是教學(xué)的主導(dǎo)。如果技術(shù)導(dǎo)致專業(yè)教師的工作量增加太多，會(huì)引起專業(yè)教師的反感，進(jìn)而阻滯技術(shù)的應(yīng)用。

視聽(tīng)教材學(xué)生制作法在應(yīng)用的過(guò)程中收到了良好的助學(xué)效果，在實(shí)施的過(guò)程中專業(yè)教師的工作量幾乎沒(méi)有增加，所以，專業(yè)教師也非常喜歡在教學(xué)中引入這種學(xué)習(xí)方式。考慮到視聽(tīng)教材學(xué)生制作法在實(shí)施的過(guò)程中需要數(shù)碼攝像機(jī)、視頻編輯計(jì)算機(jī)等設(shè)備，我們認(rèn)為，這種方法大面積推廣會(huì)存在一定難度，學(xué)校可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中選擇一門課程，在其難點(diǎn)章節(jié)，開(kāi)展該方法的短期應(yīng)用，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及媒介素養(yǎng)，這將對(duì)學(xué)生今后采集和編輯臨床病例的數(shù)字資料有很大的幫助。如果能結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)視聽(tīng)教材制作選修課，將會(huì)是非常好的選擇。

［1］［美］戴維·喬納森，簡(jiǎn)嚎蘭等主編，任友群，李妍等譯.學(xué)會(huì)用技術(shù)解決問(wèn)題：一個(gè)建構(gòu)主義者的觀點(diǎn)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2013.

［2］穆杰.外科醫(yī)生如何編輯制作視頻資料［J］.中華外科雜志，2007，（15）：1079-1080.

［3］王元元，陶明飛，楊銳等.提高機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的體會(huì)［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，（13）：845-847.

［4］鄭太年，馬小強(qiáng).學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)——對(duì)話Michael F.Hannafin教授［J］.中國(guó)電化教育，2010，（2）：1-6.

（編輯：郭桂真）

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