2012年至2015年我國教育游戲研究文獻綜述

胡小強，蘇 瑞（江西科技師范大學 教育學院，江西 南昌 330038）

2012年至2015年我國教育游戲研究文獻綜述

胡小強，蘇 瑞
（江西科技師范大學 教育學院，江西 南昌 330038）

隨著蓬勃發展的科學技術越來越多地與教育教學結合，教育游戲成為教育領域研究的熱點之一。文章主要運用文獻研究法，以“CNKI中國知網”為檢索平臺，對各數據庫中以“教育游戲”為關鍵詞對2012年至2015年相關文獻進行收集整理，分析教育游戲文獻的數量、數據庫收錄、研究機構、研究層次、應用類別以及設計開發現狀，從這六方面得出教育游戲最新的發展趨勢，為今后教育游戲理論、設計開發等研究提供一定的可行性依據及參考價值。

文獻綜述；文獻研究法；教育游戲

一、引言

新媒體聯盟 （NMC）與美國高校教育信息化協會（ELI）2014年發布的《新媒體聯盟地平線報告（2014高等教育版）》［1］中預測，“游戲和游戲化”將在未來的2-3年內，作為高等教育領域的數字化支持策略，將成為教育技術研究的一大熱點。以游戲作為教育手段的教育游戲，屬于嚴肅游戲的一個分支，是專門針對特定教育目的而開發的游戲，具有教育性和娛樂性并重的特點。教育游戲以游戲和教育的理論作為基礎，取得教育性和游戲性的平衡，通過游戲的方式來實現一定的教育目的。本文對國內三年來教育游戲文獻進行研究，可初步分析其研究現狀。

二、教育游戲研究現狀

從2005年至今十年的時間里，我國對教育游戲的研究不斷深入，無論是教育游戲的理論探討、應用范疇或是開發技術等方面的研究熱度日益提高。本文搜集、整理、歸納并總結三年以來各類教育游戲相關文獻，旨在了解教育游戲最新發展的前沿動態，梳理目前的教育游戲應用范疇，對比分析現有教育游戲的開發技術，得出教育游戲研究現狀及發展趨勢。

這些所收集到的文獻發表于2012年1月1日至2015年8月31日期間（本文獻綜述中2015年的文獻皆指2015年前三個季度1月1日至8月31日能檢索到的文獻），通過中國知網（CNKI）檢索平臺，檢索條件為“條件：發表時間 between（2012-01-01，2015-08-31 and關鍵詞=教育游戲）（精確匹配）”，檢索“中國學術期刊網絡出版總庫”、“特色期刊”、“中國博士學位論文全文數據庫”、“中國優秀碩士學位論文全文數據庫”、“國際重要會議論文全文數據庫”、“中國重要會議論文全文數據庫”等數據庫中以“教育游戲”為關鍵詞的期刊、碩博士以及會議等論文，共計981篇，如表1所示。

表1　2012-2015年以“教育游戲”為關鍵詞的文獻數量

1.文獻數量分析

如圖1所示，雖然2015年數據是1-8月的，但可以推算到2015年12月31日，2015年全年的教育游戲文獻數量會大于2014年的286篇。由此可知，以“教育游戲”為關鍵詞的文獻數量逐年遞增，專家學者對教育游戲的研究處于穩步上升的態勢。

圖1　2012-2015年以“教育游戲”為關鍵詞的文獻數量

2.數據庫收錄分析

各數據庫收錄2012-2015年以“教育游戲”為關鍵詞的文獻數量如表2所示。由此可見，教育游戲相關文獻的發表集中于期刊，共計764篇，占到2012-2015年教育游戲文獻總數的80%。碩、博士教育游戲論文158篇，占總數的16%，是期刊論文數量的五分之一。國內外重要會議收錄的教育游戲相關論文共16篇，中國重要報紙上刊登的教育游戲文章共17篇。

從表2可知，教育游戲的期刊論文逐年遞增，而碩博士論文則維持著一定的數量。從重要報紙全文數據庫來看，教育游戲正逐步走向大眾的生活。

表2　各數據庫收錄2012-2015年以“教育游戲”為關鍵詞的文獻數量

3.研究機構分析

2015至2015年教育游戲文獻的研究機構分布可從圖2獲知。這三年多的時間里，陜西師范大學共發表32篇以“教育游戲”為關鍵詞的文獻，位居首位。華中師范大學（25篇）、山東師范大學（22篇）、華東師范大學（22篇）、南京師范大學（16篇）較為關注教育游戲，浙江師范大學、東北師范大學、曲阜師范大學、河南大學、西南大學、以及北京大學等高校對教育游戲也進行了相關的研究。

圖2　各研究機構發表的教育游戲文獻雷達分布圖

從雷達圖的分布趨勢來看，教育游戲的研究機構先是從師范類高校（陜西師范大學、華中師范大學、南京師范大學、浙江師范大學等）延伸至綜合性大學（河南大學、西南大學、北京大學等），再到一些職業院校（湖南科技職業學院、安徽礦業職業技術學院、安徽淮北煤電技師學院等）。研究教育游戲的老牌院校（陜西師范大學、華中師范大學、南京師范大學、浙江師范大學等）在保持一定數量的研究基礎上，一些新興的高校也開始加入研究教育游戲的行列，例如江西科技師范大學、重慶師范大學、遼寧師范大學、云南大學等。

北京大學的尚俊杰教授致力于教育游戲進入我國中小學課堂的研究，他（2015）［2］通過對傳統游戲和電子游戲的研究歷史進行系統梳理，深入分析了教育游戲的核心價值——游戲動機、游戲思維和游戲精神，并指出了重塑學習方式回歸教育本質是未來的應用前景。

陜西師范大學馬穎峰教授在發表多篇教育游戲的論文之外，2012年至今指導多篇關于教育游戲的碩士研究生畢業論文，包括基于體驗式學習理論的教學游戲設計研究（2012）［3］，基于Game Flow理論的教育游戲黏著度理論模型構建及策略研究（2012）［4］，教育游戲競技場的設計與實現（2012）［5］，活動理論的游戲化學習環境的設計研究（2013）［6］，小學科學教育游戲設計開發——基于Conceptual Play Spaces理論的游戲情境設計（2013）［7］等。

原浙江師范大學，現杭州師范大學章蘇靜教授側重于教育游戲的設計與開發研究，如2012年章蘇靜等人發表于《中國電化教育》上的文章，《基于體感技術的親子互動游戲設計與實現》［8］中提到，通過一系列成語故事體感游戲，親子雙方使用肢體動作和語音自由輸入方式，以合作通關模式完成游戲任務，既幫助孩子深入了解成語故事的含義，又培養了協作精神和人際交往能力。

福建教育學院的高嵐嵐老師積極探討教育游戲的應用模式，借助區位優勢，曾進行過閩臺小學階段教育游戲的比較研究，高老師（2014）［9］圍繞該研究，開展教育游戲教學的深入分析，比較教學之后，可去其糟粕、取其精華，創新福建基礎教育的教學方式，更好地讓學生輕松學習，最終提高福建省基礎教育的教學質量。

馬鞍山師范高等專科學校的昂娟（2013）［10］以小學英語水果單詞學習為例，從教學設計和游戲設計角度闡述了教育游戲“水果連連看”的設計思路，以Flash為開發平臺對其進行了開發實現，并對開發的關鍵技術作了說明。

4.面向對象分析

圖3所示的是2012至2015年教育游戲的研究機構層次。不難看出，初等教育研究對象層次的教育游戲文獻數量最多，其次是中等教育以及幼兒、學前教育。而高等教育、成人教育與特殊教育和職業教育的教育游戲文獻數量每年都不會超過10篇。

圖3　教育游戲研究層次一覽圖

華中師范大學碩士研究生譚雷（2014）［11］在他的畢業設計中，研究如何把開發智力的方式運用到幼兒教育上，針對幼兒開發益智游戲，需要對幼兒的特點作仔細的分析。分別對幼兒的生理、心理和認知特點作了研究，并研究了幼兒的游戲心理和益智游戲對幼兒的認知作用。

西南大學的夏云，李春暉（2012）［12］在深入調研教育游戲在小學英語教學中應用現狀的基礎上，從影響教育游戲融入小學英語教學的因素出發，結合小學英語課程目標及現有的小學英語類教育游戲功能特點，探究了構建教育游戲應用于小學英語教學的模式，搭建了教育游戲輔助教學平臺，并檢驗其教學效果。

李偉，趙蔚，馬杰等人（2013）［13］應用Flash+XML技術，以建構主義課程觀、情境認知理論、沉浸理論和體驗式學習理論為指導，設計并開發了一款小型物理教育游戲《誰動了我的金蛋》。

上海師范大學外國語學院曹莉萍（2013）［14］以情感過濾假設理論為依據，基于建構主義理論和多元智能理論范式，通過論述教育游戲的概念、在大學英語教學中運用的原則，應注意的問題及具體的游戲教學案例分析，探討了教育游戲在大學英語教學中的應用。馬紅亮，劉娟娟等人（2013）［15］從輸入假設理論和轉變式玩耍理論的角度，分析“Quest Atlantis”（簡稱QA）教育游戲在我國大學生的英語閱讀方面具有潛在的和獨特的應用價值。

魏丹丹（2012）［16］提出職業院校和企業單位可以在政府的相關支持下開發適合新生代農民工的教育游戲，將知識搬進手機游戲，充分利用手機移動的便利性和教育游戲的教育性。李樂，朱軍濤（2013）［17］分析高職院校計算機類課程的特點及教學現狀，依據教育游戲自身的獨特優勢，制定出教學活動中運用教育游戲的原則和實施策略，并列舉了一節計算機課程的游戲化教學案例。浙江工業大學朱敬東，尹連環等人（2015）［18］認為將游戲化學習科學地引入中職課堂是解決中職學生學習問題的有效途徑，該文章基于游戲化學習，設計開發了相應軟件，并針對性地在文秘專業進行教學實驗應用。

科研人員對于初等教育層次的教育游戲研究關注度較高，對中等教育以及學前教育也有所涉及，而高等教育、成人教育與特殊教育和職業教育這三類的教育游戲研究較為匱乏。

5.設計開發分析

2012年至2015年以“教育游戲”為關鍵詞的981篇文獻中共有115個教育游戲的設計開發案例。其中77個案例為2D效果，16個案例為3D效果，如圖4所示。在教育游戲設計或開發的案例中，2D案例占總數的86.1%，而3D案例只占總數的13.9%。

圖4　教育游戲2D、3D案例發展情況

在圖4中無論2D還是3D教育游戲設計開發案例的數量略微下降，而根據表1所示，教育游戲總體文獻數量是逐年遞增的。這一系列現象說明在教育游戲研究的發展過程中，教育游戲理論研究或是實證研究正逐年遞增，教育游戲研究者們更傾向于教育游戲的理論或者實證研究。因為教育游戲文獻主要包括理論研究、實證研究和設計開發研究這三類文獻。

雖然理論指導實踐，但又源于實踐。一些教育游戲的實證研究也證實了教育游戲在我國推廣使用的可行性。在教育游戲理論研究、實證研究加快發展的現狀下，更不能放緩教育游戲設計開發的研究。

接下來，再來看一下主流教育游戲開發工具的案例運用情況，如圖5所示。

寧夏大學碩士研究生崔冠男（2014）［19］選取初中地理一年級《學看等高線地形圖》內容進行教學設計，以Unity 3D為教育游戲開發工具，在寧夏第十五中學進行了案例實施，通過問卷調查法以及實驗法對該案例的實施進行了應用效果評價。新疆師范大學教育科學學院李海峰，王煒（2015）［20］根據教育游戲開發框架并利用Unity3D引擎技術，針對小學四年級的英語單詞學習開發了“環衛斗士”教育游戲并投入到教學實踐中，教師和學生對游戲軟件本身和學習效果做出了較好的評價。

圖5　教育游戲開發工具的運用情況

Flash作為教育游戲開發軟件逐年減少，而一些專門用于游戲制作的游戲引擎逐年增加。值得注意的是，Unity 3D是其中唯一一種呈上升態勢的教育游戲制作軟件。除此之外，用于教育游戲制作的軟件還有很多，例如Homura 3.0、Lib GDX、Xcode、Scratch、OpenGL等。Unity 3D和Virtools的出現說明教育游戲逐步從2D向3D轉型，Android Dev Tools開始作為教育游戲的開發工具說明教育游戲從單機、單人正向網絡、多人發展。

三、總結與展望

教育游戲在2012年至2015年這幾年內逐漸成為教育領域研究熱點，被越來越多的教育工作者所認識與接受。研究教育游戲的高校呈多元化發展趨勢，由一開始的師范院校擴展至綜合大學和職業院校。目前教育游戲的應用層次多停留在學前教育和初、中等教育，而面向高等教育及職業教育的教育游戲研究較為欠缺。和應用層次相對應的，教育游戲在一些學前、初中等教育科目，例如英語、數學、物理、化學的相關研究占了很大一部分，一些培養公民意識、科學理念和技能養成的教育游戲大多并未實現，僅停留在設計階段。隨著教育游戲理論研究與實證研究的增多，教育游戲設計與開發方面的研究也應得到重視，尤其是可使用Unity 3D等3D游戲引擎可更多地作為實現教育游戲的工具，設計開發出更多沉浸感更強的教育游戲。

［1］新媒體聯盟地平線報告（2014高等教育版）［J］.北京廣播電視大學學報，2014，（02）：14-36.

［2］尚俊杰，裴蕾絲.重塑學習方式：游戲的核心教育價值及應用前景［J］.中國電化教育，2015，（05）：41-49.

［3］楊思敏.基于體驗式學習理論的教學游戲設計研究［D］.陜西師范大學，2012.

［4］王彩惠.基于GameFlow理論的教育游戲黏著度理論模型構建及策略研究［D］.陜西師范大學，2012.

［5］余福全.教育游戲競技場的設計與實現［D］.陜西師范大學，2012.

［6］申倩倩.活動理論的游戲化學習環境的設計研究［D］.陜西師范大學，2013.

［7］付亞麗.小學科學教育游戲設計開發研究［D］.陜西師范大學，2013.

［8］馬建榮，章蘇靜，李鳳.基于體感技術的親子互動游戲設計與實現［J］.中國電化教育，2012，（09）：85-88.

［9］高嵐嵐.閩臺小學階段教育游戲教學對比的思考［J］.中小學信息技術教育，2014，（06）：38-40.

［10］昂娟.基于Flash的小學英語教育游戲水果連連看的設計與開發［J］.貴州師范大學學報（自然科學版），2013，（06）：100-105.

［11］譚雷.幼兒益智游戲設計方法與實現［D］.華中師范大學，2014.

［12］夏云，李春暉.教育游戲融入小學英語教學的模式構建［J］.電化教育研究，2012，（02）：117-120.

［13］李偉，趙蔚，馬杰.基于Flash+XML的中學物理教育游戲的設計和開發［J］.中國電化教育，2013，（07）：86-90.

［14］曹莉萍.游戲教學法在大學英語教學中的應用——以《孔子學說和萬歷皇帝繼任危機》游戲教學實踐為例［J］.科教導刊（上旬刊），2013，（11）：174-175.

［16］魏丹丹.基于移動學習的新生代農民工職業教育［J］.教育學術月刊，2012，（10）：80-81.

［17］李樂，朱軍濤.教育游戲在高職計算機課程中運用的探索與實踐 ［J］.鄭州鐵路職業技術學院學報，2013，（03）：104-106.

［18］朱敬東，尹連環，聞鶯，朱毅.中職文秘專業游戲化學習軟件設計與實現［J］.中國教育信息化，2015，（10）：79-82.

［19］崔冠男.基于Unity 3D的初中地理教育游戲設計與應用研究［D］.寧夏大學，2014.

［20］李海峰，王煒.基于具身認知理論的教育游戲設計研究——從EGEC框架構建到“環衛斗士”游戲的開發與應用［J］.中國電化教育，2015，（05）：50-57.

（編輯：郭桂真）

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1673-8454（2016）12-0023-04