新能源專業高素質技術技能型人才培養研究

段莉　周福斌

摘 要：新能源專業的建設，應從優化人才培養模式、課程設置、完善實訓條件等著手，使新能源專業的學生從數量上和質量上都能快速適應相關企業的需求，為區域經濟的發展提供新能源產業的人才保障。

關鍵詞：新能源 高素質 技術 技能 人才培養

引言

隨著人們對新能源的不斷開發，未來新能源產業必然朝著大規模、高科技的方向發展。新能源專業高素質技術技能型人才會成為社會較緊缺、企業最急需的人才，也會成為我國新能源產業發展的中堅力量。為了滿足國家戰略性新興產業發展所需高素質專門人才，教育部同意從2011年起，高校招生將新增新能源科學與工程等25個戰略性新興產業相關專業，并指出需要利用高校現有的辦學條件加強新增專業建設，切實保證教育質量。[1]

一、創新人才培養機制，促進人才培養與社會需求緊密結合

探索建立以需求為導向的專業結構和創業就業為導向的新能源專業高素質技術技能型人才培養新機制，促進促進人才培養與社會發展、企業需求緊密結合。開設跨學科、專業的交叉課程，探索建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養新能源專業高素質技術技能型人才的新機制，促進人才培養由學科專業單一型向多學科融合型轉變。

1.校、企聯合，構建基于工作過程的專業課程體系

依據專業人才培養模式，由企業專家與本專業教師組成教學團隊，通過廣泛調研（包括邀請企業專家到校交流、電話訪談、郵寄調查表、教學團隊深入生產一線等方法），圍繞市場對光伏專業人才的需求和企業對光伏專業人才的典型工作過程的能力要求，構建基于工作過程的專業課程體系，開發以企業工作過程為課程基礎的課程內容，開發任務引領型技能實訓模塊，加強“教學內容與崗位能力對接”。

2.結合實際，優化人才培養模式

在新的人才培養模式中，結合前面幾屆畢業生的實際情況以及新能源企業的現實要求，將教學過程從以前的2+1（基礎能力教學、專業能力教學、企業頂崗實習）三階段模式調整為2+1+1的四階段模式，即基礎能力教學、專業能力教學、企業頂崗實習、綜合考察四個階段。在2+1+1四階段模式中我們將職業能力培養和職業道德教育培訓貫穿始終，并對前三個階段內容做了微調，以實現教學過程的階梯性深入。

3.深化課程教學改革，提高人才培養的質量

根據人才培養定位和企業實際需求，促進課堂教學與企業實際有機融合，調整專業課程設置，在傳授專業知識的過程中融入職業能力培養和職業道德培訓。組織專業帶頭人、行業企業專家等，共同優化和開發具有科學性、先進性、實用性的新型教育課程體系。教師應經常深入行業、企業一線了解產業發展信息，強化課程內容，提高人才培養的質量。注重培養學生的創造性思維能力，激發學生的靈感，提高學生的教學質量。[2]

4.嵌入職業技能培養，提高學生技能水平

積極推進“模塊教學與職業技能證書相結合”的人才培養方案。為滿足學生對更高學歷的要求，本著自愿的原則，在高職教育的基礎上可以銜接新能源相關專業的自考本科；為使學生適應于社會對人才多樣性的需求，在專業課程的教學基礎上可以嵌入“光伏系統設計與安裝操作工”、“維修電工”等職業資格證書所需要的職業技能的培養。同時還需要積極開展職業技能鑒定與技能認證服務，提高學生技能水平，以確保學業為職業服務。

二、打造核心團隊，提高教學質量

1.專業教師團隊建設

加大力度培養現有教師，提供教師下企業參與崗位實踐的機會以增強教師的專業技能；鼓勵教師參加各種職業技能考核，獲取新能源類專業的技能證書、技術上崗位證、考評員證書等；鼓勵教師參加各種培訓，以提高教師的教學能力。邀請企業專家及其它方面的專家、教授來任教、講座，通過于合作企業的師資交流將企業生產一線的技術那能手引入到課堂。注重專業帶頭人和骨干教師的培養及學術梯度的形成。通過師資隊伍建設，打造一支優質的雙師教學團隊。

2.新能源應用技術服務團隊建設

發揮新能源應用技術專業優勢，增強服務地方新能源產業發展能力，引導和激勵本專業教師主動為社會企業服務。以專業帶頭人、骨干教師為主，帶領部分知識儲備較豐富、動手能力較強、具有開創性思維的同學，共同組建新能源應用技術服務團隊。緊緊圍繞新能源產業鏈，依托光伏發電實訓基地，針對校企合作單位開展廣泛的企業技術服務，為合作企業解決技術難題，為學生提供難得的實踐動手機會，以達到互惠共贏的局面。

三、打造特色實訓基地，強化創新創業實踐

1.校內實訓基地建設

建立多方共贏的校企合作模式，實現校內實訓“企業化”，充分發揮校內實習基地的教學功能，技能強化與理論提升相融合。為了體現實訓的真實性可以邀請企業專家參與學院實訓基地建設，模擬新能源企業的生產實際，著力打造特色實訓基地。實現校內實訓基地為企業服務，校外實習基地為學院服務。

2.創新創業實踐建設

加強硬件和軟件建設，營造人才培養和成長的良好環境。全天候開放實踐基地，為培養人才提供保障。優化學院技能競賽模式，舉辦校園大學生創新創業大賽，辦好校園職業技能大賽。支持新能源專業學生參加地方、國家級職業技能大賽。 鼓勵學生參與創業實踐。

四、加強質量控制，建立多方參與的第三方評價機制

借鑒企業質量管理經驗，改革現行評價手段和方法，全面跟蹤學生就業信息。構建由標準與方案制訂、教學實施與監控、評價、反饋與整改組成的質量控制環，保障教學質量的持續提升。

五、結語

在高職院校新能源專業的建設中，專業培養方案的制定必須緊跟新能源科學技術的發展步伐。以動態跟蹤的專業培養目標為依據，創新培養模式，建立科學的、先進的、發展的課程體系，專業建設要依據社會和企業需求。[3] 使新能源專業的大學生從數量上和質量上都能快速適應相關企業的需求，為區域經濟的發展提供新能源產業的人才保障。

參考文獻：

[1]田紅.基于戰略性新興新能源產業發展的能源動力類專業人才培養探討 [J]中國電力教育，2014（12）：59-61

[2]朱海娜.高職院校的新能源專業建設 [J]天津市經理學院學報，2013（8）：47-48

[3]楊磊，楊敏靳，登超，壓莉，鮑振博. 基于天津區域經濟社會發展的新能源科學與工程專業建設方案的探索[J]教育教學論壇，2014（20）：202-203