巧用倒敘法，尺水興波瀾

周立雄

導語：“文似看山不喜平”，記敘文尤其如此，最忌平鋪直敘，讓讀者一覽無余。敘述過程中，如何避免這種現象出現呢？打破事情的本來順序，恰當地將順敘變為倒敘，不失為一種簡便易學的方法。倒敘一般有兩種情形：一是把事情的結局或精彩動人的情節放到開頭敘述，接著回過頭來敘述整件事情；二是由現在引起對過去的回憶，文章的主體部分敘述的都是過去的事情。運用倒敘法，是為了突出事件對讀者的吸引力，讓事件更能打動讀者的心，引起讀者的共鳴。

原題回放

漫漫人生旅途，會遇到很多人。有些相遇，雖僅瞬間時光，但足以讓人終生難忘。那或許是與故友相遇，歷歷往事涌上心頭；也或許是高山流水遇知音，相見恨晚難分離；甚至是與一個陌生人的相遇，讓你感受到人性的美好……

請選取一個你最難忘的相遇瞬間，寫一篇作文。要求：①題目自擬，題目中要含“相遇”這個詞；②文體不限；③600字以上。

思路點撥

本文應寫成記敘文，且以第一人稱來寫，敘寫“我”與某人某次相遇的過程及由此產生的情愫或感悟。可從以下方面入手：

①筆觸鎖定于那一瞬間。既然是相遇瞬間，就應將筆觸鎖定于某一時刻。那一時刻的邂逅，撥動了你的心弦，讓你永久難忘。

②描繪那一瞬間的景。你與他（她）相遇的那一瞬間，也許有美景相陪，你不妨把這美景納入文中，可精雕細刻，也可白描勾勒，以美景烘托心情，讓你倆的相遇錦上添花。

③敘述那一瞬間的事。全文應緊緊圍繞你與他（她）那一瞬間相遇的故事來展開，將事情的來龍去脈寫清楚。也可以在此基礎上，巧妙地將故事加以延展，補敘這一瞬間相遇后的交往，目的是含蓄地凸顯這一瞬間相遇的意義，表達永遠銘記的情懷。

④刻畫那一瞬間的人。一瞬間，短暫而美好。你一定要濃墨重彩地刻畫好在這一刻中與你相遇的人物的形象。描寫其相貌和神態，凸顯其精神狀態和情感世界；描寫其語言和動作，表現其個性，以突出他（她）給你留下的深刻印象。

⑤抒發觸動心靈的情。那一瞬間的相遇是令人心動的，是讓人久久難以忘懷的。既然如此，你就應該把此時此刻的心理活動描寫出來，抒發內心的感動。

原文呈現

難忘初次相遇

□湖北省秭歸縣楊林中學 周志航

九月一日，暑氣正烈。好不容易蹭進了校門，只見離大門不遠處有一個水泥池子，池子上有一個水龍頭。當我迫不及待地跑過去擰開水龍頭時，看到水池旁的牌子上寫著幾個遒勁有力的大字：“此水有毒，不能喝！”我一時感到很奇怪，為什么有毒的水還用水管引到學校來呢？這時一個老頭快步跑來制止我：“小伙子，這水喝不得，不要喝！你看，旁邊有牌子啊，上面寫得很清楚呢。”看到我一臉茫然，老頭兒也不解釋，用右手拉起我的手就走，“小朋友，那兒有熱水桶，新鮮的山茶水，解渴！”朝著他左手所指的方向，我真的發現了一個熱水桶，桶下放了十來個空水杯。（從開頭可以看出，本文采用順敘來寫。開頭平鋪直敘，欠缺吸引力。開頭太長，文筆呆板，缺少靈氣。）

走到熱水桶前，老頭兒說：“我不是偷懶哦，不將茶水接到杯子里，是怕你們這些娃娃走累了一氣灌下一大杯水，如果嗆了肺，那可不得了！”他想得真周到。我趕緊接了一杯水，老頭兒又提醒我：“水很開，慢點喝哦。”（平鋪直敘，一覽無余，沒有懸

念，也無波瀾。）

喝夠了，我才抬起頭來端詳老頭兒：他額頭上有幾道深深的橫著的長條皺紋，留著短發，黑中泛著點點白光；他正對著我笑呢，一雙小眼睛瞇成了兩條縫。我想，他是專門接待新生的校工吧？（描寫人物，個性鮮明。）

可是，我錯了，進入初中后的第一節課，我再次遇見他。當他聽到全班整齊劃一的一聲“啊”后，他大笑道：“其實，我與大家昨天都見了面，那水池子旁的牌子是我立的，那水沒有毒，是清潔的山泉水，不過，我怕大家太熱了喝涼水生病，就撒了一個謊。沒想到吧，我就是你們的班主任、數學老師、老頑童郝宏發。”他的話還沒說完，全班頓時響起了雷鳴般的掌聲。（由于前面按部就班按照事情的先后順序來寫，雖然結局出人意料，但給人的驚訝程度卻大打折扣。）

與班主任郝老師的這次相遇，成了我們全班之后津津樂道的話題。大家都說，那一刻，讓我們認識了一個別具一格的好老師。那一刻雖然短暫，但它會成為我們心底的永恒記憶。

診斷報告

這篇習作采用順敘法來敘述“我”與郝老師初次相遇的全過程，刻畫了一位關愛學生、呵護學生、處處為學生的身體健康著想的好老師形象。老師關懷學生的細節讓人感動不已。因此，本文是一篇比較通暢的中規中矩的記敘文。然而，細品之下，卻發現本文雖有一些亮點，但給人的總體感覺是平鋪直敘，閱讀起來一覽無余，沒有那種迂回曲折、扣人心弦的感覺產生。原因何在？在于作者在構思時，完全采用順敘法，沒有采用其他敘述順序，整個敘述過程顯得有些呆板。評卷中，只能算是二類文。

升格建議

很多同學都有這個困惑，我的文章很通順，詳略得當，主題鮮明，為什么還是得不了高分？其實，你可以變順敘為倒敘，以使文章錦上添花：

一是開頭運用倒敘法，設置懸念，吊起讀者胃口。可以描寫校園景象，觸景生情，引發對往事的回憶；也可以將所憶之事最精彩的情節放到文章開頭，引起對往事的回憶。這樣就會吊起讀者的胃口：這究竟是一件怎樣的事情，讓作者念念不忘？

二是改換文章標題，讓標題更適宜于倒敘。本文的標題“難忘初次相遇”顯得太一般了，沒有足以吸引人繼續閱讀的魅力。既然這篇文章從總體布局上宜采用倒敘法，文章的標題也應該相應地加以修改，以適宜于倒敘，同時，讓它生發出奪人的光芒。例如改成“那刻相遇，便成永恒”，這個題目既有耐人尋味的詩意，又表示這是一篇回憶性的文章。

三是在敘述每個情節時，也可以采用倒敘法，讓行文一波三折。在敘述、描寫“我”與郝老師剛相遇時，宜先描寫老師制止“我”的話語，然后寫老師的出現，再寫木牌上的警示語。將聲音放到最前面，可以起到先聲奪人的作用。在敘述“我”去喝開水的過程時，宜先寫郝老師制止“我”立刻喝水的舉動，然后描寫“我”埋怨、責怪郝老師為什么不預先將水盛在杯子里涼著的心理活動，最后寫老師的解釋，道出他這樣做的原因。這樣寫，容易產生懸念，避免平鋪直敘。

升格佳作

那刻相遇，便成永恒

□湖北省秭歸縣楊林中學 周志航

深秋的夕輝像音符一樣在校園里歡快地跳躍著，讓我再次憶起剛踏進這座校園時那難忘的一幕。（開頭簡要寫景，觸景生情，引起回憶。）

九月一日，暑氣正烈。好不容易蹭進了校門，只見離大門不遠處有一個水泥砌的池子，池子上有一個水龍頭。當我迫不及待地奔過去擰開水龍頭時，卻傳來一聲斷喝：“小伙子，不要喝，這水喝不得！”我回過頭去，只見一個中等身材的老頭兒正快步向我走來，繼續說道：“你看，旁邊有牌子啊，上面寫得很清楚呢。”真的呢，水池旁的牌子上寫著幾個遒勁有力的大字：“此水有毒，不能喝！”我一時感到很奇怪，為什么有毒的水還用水管引到學校來呢？（這是“我”的疑問，也是讀者的疑問，設置懸念，激起波瀾。）看到我一臉茫然，老頭兒也不解釋，用右手拉起我的手就走，“小朋友，那兒有熱水桶，新鮮的山茶水，解渴！”朝著他左手所指的方向，我真的發現了一個熱水桶，桶下放了十來個空水杯。

一杯水還沒接滿，我就迫不及待地想一氣灌下喉嚨去，那老頭兒卻又提醒我：“水很開，慢點喝哦！”我有些生氣，既然知道水是開的，為什么不預先把水接到杯子里涼下來，好讓口渴的新生喝？那老頭兒好像看出了我的疑惑，連忙解釋說：“我不是偷懶哦，不將茶水接到杯子里，是怕你們這些娃娃走累了一氣灌下一大杯水，如果嗆了肺，那可不得了！”他想得真周到啊！（不先寫老頭兒的解釋，給“我”的疑惑留下時空，使得行文曲折有致，避免了平鋪直敘。）

喝夠了，我才抬起頭來端詳老頭兒：他正對著我笑呢，一雙小眼睛瞇成了兩條縫，額頭上有幾道深深的橫著的長條皺紋，留著短發，黑中泛著點點白光。我想，他是專門接待新生的校工吧。

可是，我錯了，進入初中后的第一節課，我再次遇見他。當他聽到全班整齊劃一的一聲“啊”后，他大笑道：“沒想到吧，我就是你們的班主任、數學老師、老頑童郝宏發。其實，我與大家昨天都見了面，那水池子旁的牌子是我立的，那水沒有毒，是清潔的山泉水，不過，我怕大家太熱了喝冷水生病，就撒了一個謊……”他的話還沒說完，全班頓時響起了雷鳴般的掌聲。（情節轉折，出人意料，一個心里始終裝著學生的好老師形象頓時躍然紙上。）

與班主任郝老師的那刻相遇，成了我們全班之后津津樂道的話題。大家都說，那一刻，讓我們認識了一個別具一格的好老師。那一刻雖然短暫，但它已成為我們心底的永恒記憶。（結尾點題，卒章顯志。）

升格簡評

升格后的文章對“我”與老師相遇的那個瞬間做了具體敘述、細致描寫，刻畫了一個樸實而善良的好老師形象。全文構思巧妙，開頭采用了倒敘法，描寫景物，觸景生情，引起回憶。主體部分集中筆墨，描寫“我”與老師相遇時的種種細節，并且時時注意情節的巧妙安排。故事的結尾出人意料，使老師的形象更加豐滿。

升格啟示

由升格文可以獲得寫作“倒敘”記敘文的幾點啟示：

●觸景生情，睹物憶人。即由與某人、某事相關聯的事物引起回憶。例如升格文開頭，先簡筆勾勒校園深秋美景，然后觸景生情，引發回憶。采用這種倒敘的范例還有很多，例如著名女作家丁立梅《每一棵草都會開花》的開頭：“回鄉下，跟母親一起到地里，驚奇地發現，一種叫牛耳朵的草，開了細小的黃花。那些小小的花，羞澀地藏在葉間，不細看，還真看不出。我問：‘怎么草也開花？母親笑著掃過一眼來，淡淡地說：‘每一棵草，都會開花的。我愣住，細想，還真是這樣……就沒見過不開花的草。曾教過一個學生，很不出眾的一個孩子……”文章由家鄉的牛耳朵草開花寫起，引出“每一棵草都會開花”的結論。然后由物及人，憶起了一個如鄉間小草般平凡的學生。這個學生普通至極，學習成績一般，但在全省組織的一次學生手工競賽中，卻獲得了唯一的一個特等獎，為他自己和學校贏得了殊榮。

●精彩鏡頭，開頭呈現。這個“開頭”可以是一篇文章的開頭，也可以是一個情節的開頭。例如升格文在寫“我”與郝老師剛相遇的情景時，先寫老師的話語，讓讀者未見其人，先聞其聲，這個精彩的開頭一下就吸引了讀者。

●展示結果，引起懸念。這種倒敘法能起到引起懸念、激發讀者一探究竟的閱讀欲望的作用。《那刻相遇，便成永恒》這篇文章還可以先描寫我們與郝老師相處的融洽場面，以這個結果引發對往事的回憶。從全文的敘事來看，這是故事的結局，文章開頭把故事的結局交代出來，引起了讀者的懸念，以此激發讀者追根溯源的閱讀欲望。