藥學專業實踐教學創新平臺的優化與實踐

尹紅梅, 吳　勇, 李　峰, 汪　宏, 蔡　菁, 金　輝, 敖天其, 廖　勇, 楊祖幸

(1. 四川大學 華西藥學院, 四川 成都　610041； 2. 四川大學 實驗室及設備管理處, 四川 成都　610041)

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藥學專業實踐教學創新平臺的優化與實踐

尹紅梅1, 吳勇1, 李峰1, 汪宏1, 蔡菁1, 金輝1, 敖天其2, 廖勇2, 楊祖幸2

(1. 四川大學 華西藥學院, 四川 成都610041； 2. 四川大學 實驗室及設備管理處, 四川 成都610041)

考察分析我國高等藥學教育發展狀況,特別是實踐教學的現狀和不足,四川大學華西藥學院勵精圖治、勇于創新,不斷加強實踐教學創新平臺的改革和優化,建立了滿足學生自主學習—自主實踐—生師互動的一站式新型實踐教學運行和管理模式。實踐表明,該舉措有力地促進了藥學拔尖創新人才的培養,極大地推動了實踐教學質量的提高。

藥學專業； 實踐教學改革； 創新平臺； 優化與實踐

實踐教學在藥學創新人才培養過程中發揮著特殊的作用,貫穿于本科教學的全過程。隨著我國醫藥科學和制藥工業的迅猛發展,高等藥學教育取得了巨大的成就,但國內醫藥行業的人才培養狀況仍然難以適應整個醫藥行業的發展，特別是具有創新精神的高素質應用型人才短缺已經成為國內醫藥企業快速健康發展的重要制約因素之一[1]。教育部在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 (20l0—2020年)》中要求:“提高質量是高等教育發展的核心任務,著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。加強實驗室建設,強化實踐教學環節,深化教學改革”[2]。

實踐教學是四川大學“323+X”創新人才培養計劃中不可或缺的重要組成部分,對學生的實踐探索能力、科學思維能力、綜合運用能力、創新能力、科研素質、合作精神的培養起著至關重要的作用,在創新人才培養體系中占有十分重要的地位。

1　我國藥學實踐教學的現狀和不足

縱觀我國高等藥學教育發展狀況,特別是實踐教學方面的現狀,存在的主要問題有:

(1) 受陳舊教育觀念的影響，對實踐教學的重視程度不夠、措施不力、效果不明顯；

(2) 實踐教學經費、設備、場所等硬件建設投入不足,仍存在兩人或多人共用一套儀器的情況,客觀上造成部分學生只看不做；

(3) 實驗教學設備滯后于科研設備的更新和投入,學生在后續學習或工作中將面臨不會使用高新設備的尷尬；

(4) 實踐教學方法和手段比較單調陳舊,使學生缺乏自主學習、自主實踐的積極性；

(5) 實驗室硬件條件未能適應實踐教學發展的需要,急需進行改造和完善；

(6) 學生創新創業能力欠缺,難以滿足社會對創新型、應用型藥學人才的要求等。

以上弊端一方面造成國家有限教學資源的浪費,另一方面也不利于學生實踐技能和創新意識的培養。為了提高辦學質量,增強學生的創新能力、競爭能力、創業能力,迫切需要加大改革力度,實現藥學實踐教學的全方位改革與創新[3]。

2　藥學專業實踐教學創新平臺的優化與實踐

我校華西藥學院為了培養藥學創新人才，致力于實踐教學的改革和創新,2003年6月成立華西藥學實驗中心,率先將分散的藥學各學科實驗課程體系和管理機制整合為一,成為院級管理的獨立實驗教學實體,在全國尚屬首創。2009年華西藥學實驗中心建設成為省級實驗教學示范中心[4]。

近年來,學院加大實踐教學改革的力度,通過構建多層次實踐教學模式、開設藥學創新實驗、開展內涵豐富的實踐活動、加強實踐基地建設、實施科研訓練“三大計劃”等多項措施并舉,推動了藥學創新人才的培養[1]。在此基礎上,我們持續努力、開拓進取,繼續深化實踐教學改革。在現有實踐教學創新平臺的基礎上,進一步優化和升華,構建全方位、多維度、全天候的本科創新實驗平臺；在現有師生交互溝通平臺的基礎上,建立自主學習—自主實踐—生師互動的一站式全新實踐教學運行和管理模式,全面提高本科生自主學習能力、自主實踐能力、開拓創新能力和溝通協調能力。

2.1實踐教學創新平臺的優化建設

2.1.1優化實驗室建設水平

高等學校實驗室是進行實驗教學、開展科學研究、推動科技發展的重要基地,是辦好高等學校的基本條件之一[6]。華西藥學學院越來越重視實驗室的建設,并根據實踐教學改革的現時需求對實驗室進行功能改造和建設。

(1) 對實驗室進行優化、設計和改造。華西藥學實驗中心位于華西藥學科教樓三、四樓,于2003年正式啟用,至今已10年有余。學院制訂2015—2020年實驗室建設與發展規劃,擬對本科生實驗室進行全面設計、改造和優化。改造工程按照科研實驗室的高標準要求,打造安全、環保、智能、集約型并有利于學生開展創新實驗的多功能實驗室。2014年在學校實驗室及設備管理處的大力支持下,率先將存在潛在安全隱患的藥物化學及天然藥物化學實驗室進行升級改造。改造工程以實驗室安全為著眼點,采用耐酸堿、耐腐蝕、耐高溫、阻燃、易修復的環氧樹脂板為實驗臺面；結合學科特點,安置了噴淋裝置、洗眼器等防護設施；電路改造使用大容量電線,承載負荷大,以保障大功率電器的使用安全；下水道改造采用直接下水方式,減少彎道防堵塞,材質采用耐酸堿、耐腐蝕的 PVC管等。與此同時,其他實驗室的升級改造也將陸續展開。

(2) 建設HPLC大型儀器共享實驗室。為優化創新實驗教學平臺、提升實驗硬件水平,同時為大學生開展早期科研訓練、創新實驗等提供更好的保障,在教育部專項修購計劃的支持下,學院購置10臺HPLC用于本科生實驗教學。為此,將原實驗室調整合并后,專門挪出一間實驗室建設為大型儀器共享實驗室，拆除原水泥臺面,安置理化板操作臺,安裝吸氣罩,新購純水機、微型電子計算機和空調等輔助設備。現HPLC購置到位并妥善放置,在工程師做好設備調試并對教師進行設備操作、保養維護等培訓后,已投入本科實驗運行。藥物分析實驗、生物藥劑與藥動學實驗均已使用HPLC新開綜合創新性實驗。

(3) 建設藥物制劑(GMP)實訓課專用實驗室。為了讓藥學學生對GMP(good manufacturing practice,藥品生產質量管理規范)的基礎知識和思想有更全面、立體的認識,提高藥劑學教學實訓效果,為今后踏入制藥行業打下堅實基礎,學院著力建設藥物制劑實訓課專用實驗室。一方面對原實驗室進行改造,將水泥實驗臺拆除,安置實驗理化臺和空調,以滿足實訓課的使用需求；另一方面,投入20余萬元購置實訓軟件一套、26臺微型電子計算機、交換機和投影機等儀器設備,為實訓課的順利開展提供有利的保障。

(4) 模擬藥房的建設。為滿足藥學學生，特別是臨床藥學專業學生的培養需求,學院進行了模擬藥房的建設。現已完成實驗室改造,新購DAS3.0軟件、14臺微型電子計算機、投影儀等，共計10余萬元,可用于生物等效性分析、藥物代謝動力學、藥物體內外相關性分析等。

2.1.2優化儀器設備建設水平

儀器設備是衡量高校綜合實力的重要指標,在培養創新型人才、產生高水平科研成果等方面起到了舉足輕重的作用[6]。作為高等教育發展的重要硬件支撐,在“211工程”、“985工程”、教育部專項修購計劃、專業實驗室建設等項目的實施中,高校的儀器設備資源有了突飛猛進的增長[7]。表1是華西藥學實驗中心儀器設備發展情況。

表1　四川大學華西藥學實驗中心儀器設備情況

從表1不難看出,2000年以前,實驗中心10萬元以上的貴重儀器僅有8臺件,設備總價值不足1千萬元；從2000—2010年的10年間,新增儀器臺件數和總價值都增長了1倍以上,10萬元以上的貴重儀器臺件數增長3倍多,而從2010年至今5年間,無論是新增儀器總值還是新增10萬元以上貴重設備價值均已超過前10年。

儀器設備不僅數量大幅增加,而且高、精、貴重設備所占比值大幅提升,儀器設備的快速增長和發展為實踐教學改革提供了堅實的保障。

2.2建立一站式實踐教學運行和管理模式

2.2.1引進現代教學手段

現代教育技術的快速發展,促進了實踐教學手段的不斷改進和創新。在教育部修購計劃的支持下,實驗中心每個教學實驗室都新裝投影儀、無線投影網關、電動幕布等新型多媒體設備,為實踐教學手段的多樣化奠定了良好的硬件基礎[8]。

教師自編、自導、自拍“藥物有機化學”和“藥物化學實驗”等實驗教學DVD,購置藥理學教學DVD等應用于實驗教學課程中,并利用先進的計算機多媒體技術制作投影幻燈片、自制CAI課件等,信息量大且圖文并茂。

2.2.2開設實訓課程

在模擬工廠的建設中,實驗中心新購藥物制劑(GMP)實訓教學仿真系統軟件,2015年春藥物制劑實訓課正式在藥學本科生中首次開展,為藥學學生實踐教學增加了新方法新手段。

藥物制劑(GMP)實訓教學仿真系統融合了現代藥物制劑生產工藝、藥品生產管理規范(GMP)、藥物制劑設備、崗位標準化操作(SOP)、藥品生產過程質量控制以及車間管理等內容。分為3個模塊:課堂教學輔助、仿真操練和在線考試,滿足了教師授課、學生自學、綜合考評的多項要求。

在上機實訓中,系統以實際藥物制劑的生產為背景,分流程、分崗位提供給學生進行仿真操作和練習。學生進入3D場景進行“角色扮演”,從更衣進入潔凈區開始,到領取、傳遞物料，崗位操作、給物料桶貼上傳遞標簽、設置生產設備的操作參數、采樣檢測、清潔現場等。教師可以直觀地了解學生對操作的掌握程度,還可在網絡環境下編輯題庫、設置文字考題和仿真操作題,即時檢測學生的實訓學習效果。同時,學生也能自主地對不熟悉或掌握不牢的環節重新進行演練,增強自主實踐的實訓效果。

2.2.3建設網絡信息平臺

實驗中心重視網站和網絡信息平臺的建設。網站上設有中心概況、實驗教學、教學隊伍、設備與環境、管理模式、特色與輻射等欄目,還提供了豐富的網上教學資源:教學大綱、課程簡介、典型實驗(包括實驗原理、實驗過程等)、實驗教案、實驗教學進度等[9]。網絡信息平臺可進行教學、教務管理，實驗室信息管理,發布各種教學信息,公布教學參考資料, 同時還可進行網上選課、生師互動答疑。除此之外,微信、QQ、E-mail等軟件應用程序也被廣泛應用于生師互動和聯絡,教師通過各種方式及時解答學生提出的問題,分享實踐學習資料,實現對學生實踐學習的全方位、多維度、全天候指導。

2.2.4將MOOCs 引入實踐教學

面對世界領域內的MOOCs(massive online open courses,慕課)浪潮,我校積極應對其帶來的機遇和挑戰,于2013年啟動MOOCs研究、培訓與建設。由實驗中心李濤副教授主講的“藥用植物學”作為一門理論性和實踐性很強的學科,于2014年9月在教育部“愛課程網”(http://www.icourses.cn/imooc/)作為中國大學MOOCs正式上線,并面向全國高校師生及社會公眾開課。2014秋、2015春“藥用植物學”MOOCs兩次開課,在線學習人數即已達到8 000多人,受眾人數遠遠超過我校藥學專業學生人數。將MOOCs引入實踐教學,科學設計教學環節、合理分割視頻、設定主觀題評分標準,嘗試翻轉課堂的教學實踐,有效地促進了互動式啟發式教學、探究式討論、非標準答案考試的改革[10],也使MOOCs成為學生全天候學習的重要資源之一。

以MOOCs建設為契機,反思當今大學教學模式,推動以“學”為中心的教學觀念、教學模式及教學方法的改革,有利于全面提高實踐教學質量。

2.3組織參加全國大學生學科技能競賽

由教育部藥學類專業教學指導委員會、高等學校國家級實驗教學示范中心聯席會藥學學科組主辦的“全國醫藥院校藥學/中藥學專業大學生實驗技能競賽”每2年舉行一次。此項賽事著重考察學生綜合實踐能力,包括實驗操作技能、綜合設計能力和創新能力,在全國藥學創新教育實踐教學改革工作中具有廣泛而積極的影響。

2013年10月,來自全國43所知名醫藥院校的代表隊參與了“第三屆全國醫藥院校藥學/中藥學專業大學生實驗技能競賽”。賽前華西藥學實驗中心精心組織、擇優選拔,教師悉心指導、系統培訓,學生一絲不茍、積極備賽,首次參賽即獲佳績。我院參賽的學生通過藥學模塊的理論知識以及實驗操作考試,最終分別榮獲特等獎與一等獎。

以競賽為平臺,既展示了華西藥學實驗操作技能的教學水平,也獲得了與全國醫藥院校師生學習和交流的良機,同時為創新人才的脫穎而出創造條件,對進一步推進藥學實踐教學改革具有重要意義。

3　實踐成效

實踐教學創新平臺的優化建設卓有成效。近3年,華西藥學院本科生在參與各項學科技能競賽、科技競賽及創新創業實踐活動中,榮獲14項國家級、8項省級獎；參與“科研訓練計劃”、“創新實驗計劃”、“科學探索實驗計劃”共計138項、 564人次,公開發表論文38篇；7篇論文在全國大學生藥苑優秀論文論壇和中國藥學大會優秀論文評比中獲獎。學院培養的本科生攻讀博士以后,獲得全國百篇優秀博士論文4篇,提名2篇。本科畢業生因實踐動手能力強、富有創新精神而受到用人單位的廣泛歡迎。

References)

[1] 尹紅梅,李成容,汪宏,等. 四川大學藥學專業實踐教學模式的改革與實踐[J].實驗技術與管理,2014,31(5):183-186.

[2] 教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)[Z].2010-7-29.

[3] 崔純瑩,崔國輝. 現代藥學專業實驗教學體系的構建與作用探討[J].實驗技術與管理,2010,27(2):122-123.

[4] 成麗,王素霞,尹紅梅,等.實驗教學體制改革與探索[J].實驗室研究與探索,2007,26(10):119-120.

[5] 馬紅梅,侯志安,徐仲玉,等.制藥工程專業實驗課程建設的探索與實踐[J]. 實驗室研究與探索,2010,29(5):112-115.

[6] 闞風.高校教學儀器設備管理中存在的問題和應對措施[J].經濟研究導刊,2010(19):245-246.

[7] 尹紅梅,李峰,汪宏,等.論高校儀器設備管理的改革和創新[J].實驗科學與技術,2013,11(1):158-160.

[8] 李濤.“藥用植物學”教學改革初探[J].高等教育發展研究,2003,20(4):52-54.

[9] 劉仲毅,冉春玲,徐琰. 加強開放型示范中心建設,培養創新型化學專業人才[J].實驗技術與管理,2012,29(5):158-160.

[10] 四川大學.我校MOOCs受到熱烈追捧[EB/OL].(2014-10-14).http://jwc.scu.edu.cn/jwc/newsShow.action?news.id=2386.html.

Optimization and practice of innovation platform in practical teaching of Pharmacy major

Yin Hongmei1, Wu Yong1, Li Feng1, Wang Hong1, Cai Jing1, Jin Hui1,Ao Tianqi2, Liao Yong2, Yang Zuxing2

(1. West China School of Pharmacy, Sichuan University,Chengdu 610041,China;2. Department of Laboratory and Equipment Management, Sichuan University,Chengdu 610041,China)

By analyzing the present situation in development of higher pharmacy education in China, especially in the current situation and deficiency in practical teaching, West China School of Pharmacy of Sichuan University makes the innovation and arouses its all efforts to continuously strength the reform and optimization of the innovation platform in practical teaching, and then establishes novel practical teaching and administration patterns to provide one-stop source for meeting the students’ autonomous learning-independent practice-student-teacher interaction. The practice has shown that those patterns can forcefully promote the training of innovative talents in pharmacy, and greatly enhance the quality of practical teaching.

pharmacy major; practical teaching reform; innovation platform; optimization and practice

10.16791/j.cnki.sjg.2016.03.045

實驗教學研究

2015- 11- 03修改日期:2015- 11- 18

四川大學新世紀高等教育教學改革工程第七期立項項目(SCUY7112)；四川大學實驗技術立項批準項目(2015-173)

尹紅梅(1970一),女,重慶,本科,高級實驗師,主要從事藥學實驗教學及其管理研究

E-mail:yinhongmei@scu.edu.cn

吳勇(1962—),男,四川內江,博士(后),教授,實驗中心主任,主要研究方向為藥物化學、藥學實驗教學管理與改革.

E-mail:wyong@scu.edu.cn

G642.0

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1002-4956(2016)3- 0177- 03