把握關(guān)鍵知識點有效解決高一物理學(xué)習(xí)困難問題

劉 萍

(靖江市第三中學(xué)　江蘇 泰州　214500)

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把握關(guān)鍵知識點有效解決高一物理學(xué)習(xí)困難問題

劉 萍

(靖江市第三中學(xué)江蘇 泰州214500)

必修1是高中物理學(xué)習(xí)的起點和關(guān)鍵點，筆者認(rèn)為在必修1的知識點中存在5個關(guān)鍵知識點，并對這5個關(guān)鍵知識點的教學(xué)做出了嘗試.

關(guān)鍵知識點有效解決困難

高一物理的難學(xué)難教是長期困擾廣大師生的一個難題，尤其是很多學(xué)生從初中升入高中后由于各種原因在高一上學(xué)期物理學(xué)習(xí)會出現(xiàn)雪崩式下降.為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？高中物理真的很難學(xué)嗎？廣大物理教育工作者做了很多有益的研究和實踐，也提出了很多有效的做法.筆者認(rèn)為如果我們在高一上學(xué)期的物理教學(xué)中能夠把握關(guān)鍵點，可以更好地幫助學(xué)生突破高一物理學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，更好更快地適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).

1　必修1的教材地位

先看課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中對必修1的要求：進一步學(xué)習(xí)物理學(xué)的內(nèi)容和研究方法，了解物理學(xué)在技術(shù)上的應(yīng)用和物理學(xué)對社會的影響.本模塊的概念和規(guī)律是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有關(guān)實驗在高中物理中具有典型性.要通過這些實驗學(xué)習(xí)基本的操作技能，體會實驗在物理學(xué)中的地位及實踐在人類認(rèn)識世界中的作用.將在學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識的同時，初步經(jīng)歷對自然規(guī)律的探究過程，從中體會物理學(xué)的思想，并在情感態(tài)度與價值觀等方面受到熏陶[1].再看高考考綱中對必修1的要求,如表1所示.

由以上標(biāo)準(zhǔn)要求和高考考綱要求可知，“必修1”對高中物理的學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性作用，尤其是高考考綱中對必修1中列出8個知識點的要求，其中4個是二級要求，比例達到50%，而且不僅僅是這些知識點本身的學(xué)習(xí)要求高，更加重要的是這些知識和方法及能力是將來物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).由此可見必修1的知識的基礎(chǔ)性和在高考中的重要性.因此，必修1的教學(xué)成為物理教學(xué)的重點和難點.重在其知識的重要性，難在學(xué)生的適應(yīng)性和掌握性.筆者認(rèn)為，如果我們能抓住必修1中的關(guān)鍵知識點，可以使必修1的教學(xué)更加有效，學(xué)生也能更快地適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).

表1　必修1知識點

2　必修1中的關(guān)鍵知識點及應(yīng)對方法

必修1中的知識點很多，究竟哪些才是重要的關(guān)鍵知識點，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面來評判：(1)該知識是否學(xué)生難于理解；(2)該知識點是否對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)造成重大影響；(3)該知識點是否對學(xué)生物理思想和物理思維方法及物理研究方法的形成具有獨特的影響.基于以上3點評判標(biāo)準(zhǔn)，筆者對照必修1的學(xué)習(xí)知識點和學(xué)習(xí)要求，篩選出以下5個知識點，并給出了具體的關(guān)鍵點分析過程及相應(yīng)的教學(xué)方法.

(1)注意“矢量”

現(xiàn)在無論是人教版教材還是其他版本教材，均將運動學(xué)放在第一章學(xué)習(xí)，這樣可以有效避免學(xué)生剛進入高一就面對高難度的力學(xué)分析問題，有效降低了學(xué)生在高一起始階段的學(xué)習(xí)難度，但是就是在運動學(xué)的學(xué)習(xí)中相比較初中而言依然存在著兩個學(xué)生很難把握的難點問題，其中一個就是“矢量”問題.

“位移”是學(xué)生在高中階段遇到的第一個矢量問題，學(xué)生的理解難度相對而言比較大.運動學(xué)概念的教學(xué)是整個運動學(xué)乃至動力學(xué)的基礎(chǔ)，很多教師也很重視開始的矢量教學(xué)，但是很多物理教師為了以后教學(xué)的方便，在學(xué)生開始接觸矢量的時候就加大了教學(xué)難度，甚至于都直接開始教矢量的運算法則.學(xué)生剛剛接觸到一個以前從來沒有接觸到的新知識，還沒有全面地了解和深入地認(rèn)識該物理量，還存在著很多的困惑，當(dāng)然不能熟練地運用，在作業(yè)中就出現(xiàn)了大量的錯誤，教師此時就要分析錯誤的原因，及時降低教學(xué)難度，增加和生活直接相關(guān)知識的教學(xué)可以有效降低學(xué)生對知識的理解難度.在教學(xué)中非常有必要將“位移”和“路程”進行對比教學(xué)，同樣是描述運動的物理量，這兩個量之間存在什么樣的相同點和不同點呢？學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中加深了對“位移”的矢量性的認(rèn)識，達到了教學(xué)目的.

(2)把握“加速度”

描述物體運動的各個參量在知識體系中顯然存在著非常強的邏輯關(guān)系.想正確描述一個物體的運動就必須要有參考系，在參考系的基礎(chǔ)上建立坐標(biāo)系才能確定物體的位置，有了位置才有了位置的改變即位移，有了位置改變得快慢才有了時間和速度，有了速度改變得快慢才有了加速度，從參考系到坐標(biāo)系到位移到速度到加速度在邏輯上是層層遞進、步步高升的過程.有了這樣的邏輯基礎(chǔ)學(xué)生才明白引進加速度這個物理量的意義.在學(xué)習(xí)加速度這一知識點時，學(xué)生最容易混淆的就是速度、速度的變化、速度的變化率(即加速度)這3個物理量的大小及方向的聯(lián)系和區(qū)別.因此教師在教學(xué)過程中，可以通過實例來加強學(xué)生對加速度的計算和3個物理量的理解和區(qū)別.放慢教學(xué)進度，讓學(xué)生有時間自己親自計算一番，以加深他們對這個重要概念的理解.

(3)準(zhǔn)確判斷“摩擦力”

高中物理中的摩擦力包括“靜摩擦力”和“滑動摩擦力”.由于學(xué)生對摩擦力的“隱蔽性”敏感度不夠和“種類的不確定性”認(rèn)識不足以及摩擦力產(chǎn)生條件中的“相對運動”或者“相對運動趨勢”的把握不準(zhǔn)確，造成的結(jié)果就是摩擦力對學(xué)生來說是所有力中最難認(rèn)識和最難把握的一個力，學(xué)生一旦遇到有摩擦力參與的問題就會有錯誤率大幅度飆升的現(xiàn)象.筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)主要是摩擦力方向的確定嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對摩擦力的認(rèn)識.關(guān)于摩擦力方向的確定，學(xué)生主要是受到初中摩擦力知識的負(fù)遷移影響，初中物理中對滑動摩擦力方向的表述就是與物體的運動方向相反(蘇教初中物理)，在高中物理學(xué)習(xí)摩擦力的方向時學(xué)生無法理解“與相對運動的方向相反”，總是認(rèn)為和初中時的判斷方法一樣.初中如此表述在初中有其合理性，但是高中涉及到的摩擦力比初中更加深入,這就要求教師在摩擦力這一知識點的教學(xué)中必須多下功夫多動腦筋來幫助學(xué)生突破這一重點和難點.教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生認(rèn)識到以下幾點：一是相對運動，在初中不學(xué)習(xí)相對運動，這一點對高中物理的學(xué)習(xí)造成負(fù)遷移，很多學(xué)生在高一階段只看運動方向就判斷摩擦力的方向了，所以在高中教學(xué)過程中教師要認(rèn)真地和學(xué)生講清楚什么是相對運動及如何來判斷相對運動的方向.二是摩擦力的成對出現(xiàn)，這一知識點將會對今后的系統(tǒng)熱量的求解，摩擦力做功有著直接影響，所以教師可以在教授摩擦力的時候通過雙手摩擦來讓學(xué)生體會力的相互性，也為今后牛頓第三定律的學(xué)習(xí)打下一個基礎(chǔ).三是滑動摩擦力的計算公式中正壓力N的理解，摩擦力是一個被動力，它以彈力的存在為前提，而且受到物體運動狀態(tài)變化的影響，有的學(xué)生由于在初學(xué)摩擦力的公式時沒有對正壓力形成正確的理解導(dǎo)致即使在高考中也會將N解錯的問題.所以教師在這里需要特別小心，可以結(jié)合多種例題的分析，比如水平面上、斜面上、豎直面上、施加外力等等情況來進一步幫助學(xué)生加深對N的理解.

(4)準(zhǔn)確做好“受力分析”

受力分析是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有了正確的受力分析，物體的運動及運動狀態(tài)的變化，功和能的轉(zhuǎn)化才有了方向性.因此如果受力分析不正確，將會使今后的物理學(xué)習(xí)變得非常困難.可以說，如果受力分析不過關(guān)，后續(xù)的物理學(xué)習(xí)將會舉步維艱.受力分析中最大的困難點出現(xiàn)在彈力和摩擦力的分析上.

學(xué)生在初中階段已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過重力、彈力和摩擦力，因此在高中再次學(xué)習(xí)時，在很大程度上會有輕視問題的心理，總以為已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，沒有什么難度，因此上課聽課不完全用心，等到發(fā)現(xiàn)用初中知識解決高中問題屢屢碰壁時才發(fā)現(xiàn)初高中知識和要求存在巨大差異，再回頭，結(jié)果既浪費了時間，效果又不好.甚至很多學(xué)生因為屢次碰壁而喪失了對物理學(xué)習(xí)的信心.

因此在受力分析教學(xué)時，作為教師來講一定要正確認(rèn)識到受力分析對學(xué)生的重要性和困難性，學(xué)生開始接觸受力分析時一定會出現(xiàn)各種錯誤，最容易出現(xiàn)的就是漏力和多力，從對問題的規(guī)范性分析入手，讓學(xué)生養(yǎng)成按順序分析的習(xí)慣，培養(yǎng)他們敏銳的觀察能力和嚴(yán)密的邏輯能力，為將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

例如一種常見的對繩子和輕桿問題的受力分析中，學(xué)生一開始不明白為什么這兩種外表上沒有什么重大區(qū)別的物體在施加力的方面卻截然不同呢，這時筆者認(rèn)為就要多用繩子掛小球和桿子挑小球等實例讓學(xué)生明白繩子只能提供拉力，而桿子既能提供拉力又能提供推力還可以提供不沿著軸線方向的力.這樣既可以降低學(xué)生的理解難度，又讓他們覺得學(xué)有所用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

(5)清醒認(rèn)識“牛頓第二定律”

牛頓第二定律作為力學(xué)體系的核心知識，它起著動力學(xué)和運動學(xué)的橋梁作用，對牛頓第二定律的把握程度直接影響著今后物理的學(xué)習(xí)，但是牛頓第二定律在后續(xù)的學(xué)習(xí)中將得到不斷的強化，因此在牛頓第二定律的教學(xué)時，教師不能有一步到位的思想，在教師和學(xué)生正確探究了加速度和力及質(zhì)量的關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白合力決定加速度而不是速度，力與速度之間不存在必然聯(lián)系，加速度的大小和方向由合力的大小和方向決定，加速度與速度方向相同才能加速，相反就減速，換句話說，力和速度之間只有通過加速度這個橋梁才能實現(xiàn)對話.在實際教學(xué)中教師可以一開始不要對學(xué)生提過高的要求，要允許他們開始的時候出現(xiàn)一定的問題，在問題中尋找正確的認(rèn)識，循序漸進，螺旋上升，逐步提高對牛頓定律的認(rèn)識.

3　結(jié)束語

由以上分析及建議可知，必修1知識在時間上來講是處于初高中物理銜接階段，所學(xué)知識對學(xué)生來說的確存在著諸多的理解難點，學(xué)習(xí)的困難可想而知，容易出現(xiàn)物理學(xué)習(xí)從初中到高中斷崖式下跌的情況，而必修1又是今后物理學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，如果必修1的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，今后物理學(xué)習(xí)就面臨著極大的困難.這就需要廣大物理教師認(rèn)真地研究課本、研究學(xué)生、研究教學(xué)，尋找最合適的教學(xué)方法，抓住關(guān)鍵知識點，初步幫助學(xué)生建立起高中物理的學(xué)習(xí)體系和研究思想，幫助他們順利渡過初高中銜接階段.

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