打一張“故事交流”牌

高建山　李凌云

打一張“故事交流”牌

高建山李凌云

在長期的班主任工作中，我一直有個(gè)夢(mèng)想，就是渴望有某種方式，既能給學(xué)生以有效的教育又能實(shí)現(xiàn)師生之間的零傷害。后來我無意中發(fā)現(xiàn)故事類比深入淺出而不著痕跡，學(xué)生心悅誠服。為應(yīng)對(duì)各種教育事件，我積攢了形形色色的故事。

有關(guān)誤會(huì)

小明心愛的MP4丟了，第二天聽說被同班同學(xué)永華拾到了，小明就吵著要?dú)w還，而永華說根本沒這回事，當(dāng)然拿不出東西來。失去理智的小明不信，一氣之下竟要大打出手，幸好被同學(xué)們拉住了。我把小明叫到了辦公室，他還是氣鼓鼓的，口口聲聲要永華還MP4。

想了想，我給小明講了個(gè)故事：孔子的一位學(xué)生在煮粥時(shí)，發(fā)現(xiàn)有臟東西掉進(jìn)鍋里去了。他連忙用湯匙把它撈起來，正想把它倒掉時(shí)，忽然想到，一粥一飯都來之不易，便把它吃了。剛巧孔子走進(jìn)廚房，以為他在偷食，便狠狠地教訓(xùn)了他。我對(duì)小明說：“你看，孔子親眼看見的事情也與真相不符，更何況你只不過是道聽途說呢？”小明遲疑了，表示愿意與永華一起尋找真相。我趁機(jī)勸解道：“我們經(jīng)常會(huì)聽到一些是非難辨的話，如果輕易相信，冤枉了同學(xué)，就會(huì)使辛辛苦苦建立起來的友情毀于一旦。”

所謂強(qiáng)弱

我班的情況有些特殊，全班76人，女生只有29人，男生特別多，他們爭強(qiáng)好勝，遇事不愿禮讓，三天兩頭就發(fā)生打架事件。

那天小海與毅文打了一架，起因很簡單，因?yàn)閬G垃圾時(shí)有了小的碰撞，發(fā)生了肢體接觸，繼而互不相讓，各自踹了對(duì)方幾腳。后來，同學(xué)們勸架，毅文就坡下驢坐在了自己的座位上。但小海不肯罷休，掙扎著非要再打毅文不可。

我把小海請(qǐng)進(jìn)辦公室，問道：“別人都已經(jīng)停手了，你為什么還揪著不放？”他居然蠻不講理地說：“難道我捅了別人一刀，然后坐著不動(dòng)，就可以沒有罪了嗎？”言下之意，他毅文打了我再裝好人，現(xiàn)在我不打就是吃虧了。

我覺得小海除了性格魯莽、報(bào)復(fù)心重，還過于偏激，需要好好勸導(dǎo)。進(jìn)行冷處理后，我給他講了下面這個(gè)故事。海灘上有兩種藍(lán)甲蟹：一種比較兇猛，跟誰都敢開戰(zhàn)；一種是溫和的，不善抵抗，遇到敵人，便翻過身子，四腳朝天，任你怎么叼它、踩它，它都不理不動(dòng)，一味裝死。經(jīng)過千百年的演變，強(qiáng)悍兇猛的藍(lán)甲蟹越來越少，成了瀕危動(dòng)物；而較弱的藍(lán)甲蟹，反而繁衍昌盛，遍布世界各地海灘。

小海聽后好長時(shí)間沒出聲，我也不說話，讓他好好想想。眼看小海的心理有些變化了，我才平心靜氣地指出他的問題：與同學(xué)有了矛盾不向老師報(bào)告而私下解決，是有意違反校紀(jì)班規(guī)。其次，別人已經(jīng)停手，還不依不饒，是心胸狹窄，睚眥必報(bào)。再次，爭斗一定要逞強(qiáng)、不能吃虧并強(qiáng)詞奪理，是蠻橫無情。終于，我聽到了他帶著哭腔的聲音：“老師，我錯(cuò)了。”看他的表情，這話應(yīng)該是真誠的，我讓他先退出了辦公室。

鑒于小海與毅文的現(xiàn)象具有普遍性，我在班上再次講述了這個(gè)故事，并進(jìn)行解說：“強(qiáng)悍的藍(lán)甲蟹一是因?yàn)楹枚罚嗷垰⒅袦缃^了一半；二是因?yàn)閺?qiáng)悍而不知躲避，被天敵吃掉了一半。而軟弱的藍(lán)甲蟹，因?yàn)樯朴诒Ｗo(hù)自己而得以繁衍昌盛。可見，示弱在很多時(shí)候不是懦弱的代名詞，而是一種智慧。而現(xiàn)在我們的一些同學(xué)就缺乏生活的智慧，性格暴躁，沒有容忍度，連同學(xué)都不能諒解，將來走上社會(huì)，怎么能夠替人著想，做成大事呢？”

聽了故事和解說之后，學(xué)生們的眼神柔和起來。為鞏固成效，在接下來的一段時(shí)間，我又利用班會(huì)和讀報(bào)課給學(xué)生講了《學(xué)會(huì)放棄》《責(zé)任》《心態(tài)》《學(xué)會(huì)“繞”的智慧》等故事，并讓學(xué)生寫好聽后感，尤其選擇了小海的文章貼在教室的后墻上。學(xué)生深刻體會(huì)到了什么是“三思而后行”，遇事情不那么沖動(dòng)了。

黑白之間

班上有個(gè)女孩叫小欣，人很乖巧，成績也不錯(cuò)，可是膚色偏黑，有些同學(xué)就叫她“黑山老妖”。她很自卑，聽家長說，小欣在家洗面奶、增白膏什么的沒少折騰，經(jīng)常說，誰能讓她變白，她愿付出任何代價(jià)。看樣子，孩子的心事挺重的。

我把小欣約到操場聊天，首先批評(píng)了那些亂起綽號(hào)的學(xué)生，但沒有對(duì)她的遭遇表示同情，而是很隨意地給她講了一個(gè)寓言故事。海洋里生活著很多種魚，那些魚都有魚鰾，唯獨(dú)鯊魚沒有。沒有魚鰾的鯊魚按理來說是不可能活下去的。因?yàn)樗袆?dòng)極為不便，很容易沉入海底，在海洋里只要一停下來就有可能喪生。為了生存，鯊魚只能不停地運(yùn)動(dòng)，很多年后，鯊魚擁有了強(qiáng)健的體魄，成了同類中最兇猛的魚。

看小欣若有所思的樣子，我說道：“我們每個(gè)人都是上帝咬過一口的蘋果，就看我們?cè)鯓尤?duì)待那個(gè)咬痕……班級(jí)里擁有美麗相貌的人很多，但優(yōu)秀的人不多……”這時(shí)，冰雪聰明的小欣接過了話茬：“老師，我明白了，我要做一條沒有魚鰾的鯊魚。我以后會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，讓自己在奮斗中變得優(yōu)秀起來。”

不久后的一天，小欣來聊天室找我了，她給我?guī)硪粋€(gè)好故事。說的是清朝時(shí)，乾隆皇帝主持殿試時(shí)發(fā)現(xiàn)下面有名考生盲了一只眼睛，就出了個(gè)上聯(lián)嘲諷他∶“獨(dú)眼豈可登龍榜”。誰知道這個(gè)獨(dú)眼考生略一思索，便對(duì)出了下聯(lián)∶“半月依舊照乾坤。”講完了，小欣得意地告訴我：“老師，我發(fā)現(xiàn)我笑起來的時(shí)候也不是很黑呀。”我說，是呀是呀！我們笑在了一起。

……

給學(xué)生講故事，讓我受益匪淺。所以，每接手一個(gè)新生班后，我就會(huì)有計(jì)劃地用故事來影響學(xué)生的行為習(xí)慣。我要讓故事發(fā)揮“事前諸葛”的作用，讓故事盡量成為“防范未然”的利器，成為正面教材，而不是靜等事故之后再亡羊補(bǔ)牢。

每次講完故事后，我還會(huì)發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場討論，讓他們從心里認(rèn)同故事中蘊(yùn)含的積極因素。熏陶漸染之下，班級(jí)就能形成積極向上的班風(fēng)，而我接下來的班級(jí)管理自然順風(fēng)順?biāo)?/p>

故事雖然不能像規(guī)章制度一樣規(guī)范學(xué)生的行為，但它更容易觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。沒有學(xué)生不愛聽故事，因?yàn)樯倭诵＜o(jì)班規(guī)的嚴(yán)肅面孔，可以創(chuàng)造良好的情境，淡化師生之間的沖突。淺顯易懂而寓意深刻的故事，還可以借力打力，使一個(gè)個(gè)經(jīng)典成為學(xué)生心底的記憶！

故事交流，讓我和學(xué)生都如沐春風(fēng)，我們?cè)谙硎芄适碌耐瑫r(shí)也汲取著營養(yǎng)。故事讓我們明理，讓我們奮進(jìn)，也讓我們共同成長。

（作者單位：永州市第九中學(xué)）