有一種愛叫做“放手”

通訊員　彭春芳

有一種愛叫做“放手”

通訊員彭春芳

彭健益（中）和學生在一起

嬌小玲瓏的身材，配上一張圓圓的娃娃臉，行走在保靖縣毛溝中學的校園里，32歲的彭健益活脫脫一副中學生模樣。

她用特別的愛贏得了學生的喜愛，學生都親切地稱她為“姐姐”。這種愛就叫做“放手”。

課堂放手：讓學生唱主角

講課不超過15分鐘，作業由學生批改，甚至復習也由學生組織。彭健益大膽放手，課堂上讓學生唱主角。

她把全班按成績分為ABC三個層次，搭配分成六個小組，要求學生組內幫扶，組間競爭。

彭健益所做的，就是精心設計三個層次的練習，然后放手讓學生去表現。第一層次是基礎題，要求組內所有成員必須完成，教師重點關注C類學生的完成情況。第二層次是提升題，要求小組選派成員上講臺進行講解，小組所派C類學生答對題給小組加分最高，B類其次，A類最低。這樣一來，小組總是把展示的機會留給C類和B類學生。第三層次是拓展題，采用個人搶答形式進行，并且鼓勵一題多解，A類學生就有了表現的機會。

有了任務和表現機會，學生的學習熱情被激發，課堂有了驚喜的變化。原來不愛做作業的同學愛上臺講解了。成績老是墊底的彭在寒，由原來被小組“逼”上講臺變成了總是爭著上講臺；連加減法都算不清的彭紅杰，條理清楚地講解了一道難題，期末考試成績由原來的20來分一躍到70多分；一道證明題，學生竟然得出了10多種解法……

管理放手：讓“小鬼”當家

與忙著處理班級各種問題的班主任相比，彭健益顯得有些清閑。

“我的班級是讓‘小鬼’自己當家做主。別小瞧了這些‘小鬼’們，其實他們挺有主意，挺有想法的。”彭健益說。

一天夕會課上，彭健益發現班長非常沮喪。原來，班干部與鄰班約了一場女子籃球賽，盡管女生奮力拼搏，還是以2分之差輸給對方。男生為了幫女生挽回面子，再次向鄰班下戰書，結果又是以2分之差惜敗。

彭健益問：“球場上球員們拼了嗎？場外啦啦隊盡力了嗎？班級團結向上的正能量體現了嗎？”班長點點頭。

“我們班輸了嗎？”

“沒輸！”班長笑了。

第二天，彭健益參加了一場特殊的頒獎典禮。“王者歸來獎”“長腿歐巴獎”“呆萌酷斃獎”……女生將幾張自制的獎狀頒給了為班級榮譽而戰的男生們。接過獎狀，男生高興地在講臺前擺出酷酷的造型。

“你看，只要充分相信他們，其實他們相當的聰明。”彭健益臉寫著自豪。

放手而不放任

放手不等于放任。為了備好每一堂課，彭健益鉆教材、看視頻、找習題，比別人要多花一倍甚至數倍的時間；為了科學分組，彭健益觀察、了解學生，充分掌握每個學生的成績和性格特點，還引導小組磨合……

班上的小琴（化名）有些萎靡不振，甚至想自殺。原來小琴的父母經常吵架，一度吵著要離婚。了解情況后，彭健益課余邀她一起散步，耐心地開導她，還把她的父母叫到學校，給他們講父母關系不好對孩子的影響。如夢初醒的父母主動給小琴道歉，一家人緊緊擁抱在一起。

彭健益付出愛，同時也在收獲愛。

一個星期天的晚自習，她走進教室，被眼前的情形驚呆了，只見講臺上放著一個大大的生日蛋糕。“老師，祝您生日快樂！”“老師，我們愛您！”學生整齊地站著，向她表達生日祝福。淚眼朦朧中，彭健益體會著這份別樣的幸福。