“互聯(lián)網(wǎng)+教育”精準扶貧助推城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展
——以吉林省武龍中學為例

劉忠民，王 喆

(吉林省電化教育館，吉林 長春 130022)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”精準扶貧助推城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展
——以吉林省武龍中學為例

劉忠民，王 喆

(吉林省電化教育館，吉林 長春 130022)

教育均衡是教育改革的根本問題。吉林省以榆樹市武龍中學為典型，發(fā)起了“吉林省鄉(xiāng)村學校教育信息化支持行動”，開展了以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”擺脫農(nóng)村學校發(fā)展困境、提高辦學質(zhì)量的探索與實踐。該文從問題的提出、主要做法和取得的經(jīng)驗效果三個方面進行詳細闡述，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”精準扶貧，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的發(fā)展策略。

武龍中學；數(shù)字校園；鄉(xiāng)村學校信息化；均衡發(fā)展

一、引言

2015年12月，中共中央、國務(wù)院出臺了《中共中央國務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的決定》[1]，明確提出了“阻斷貧苦代際傳遞”“讓貧苦家庭子女都能接受公平有質(zhì)量的教育”。面對當前普遍存在的城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡等難題，武龍中學用他們的實踐，證明了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是擺脫農(nóng)村學校發(fā)展困境、提高辦學質(zhì)量的有效途徑。吉林省教育廳以榆樹市武龍中學的“土法上馬的數(shù)字校園”為應(yīng)用典型，創(chuàng)建覆蓋全省的“武龍中學數(shù)字校園聯(lián)盟”，發(fā)起了“吉林省鄉(xiāng)村學校教育信息化支持行動”，運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺，將優(yōu)質(zhì)教育資源與農(nóng)村薄弱校聯(lián)系起來，探索出“一校帶多校、多校帶區(qū)域”的推廣模式，助推農(nóng)村教育發(fā)展優(yōu)質(zhì)化，闖出了一條“互聯(lián)網(wǎng)+教育”破解城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展難題、實現(xiàn)教育精準扶貧之路。全國智慧教育微課聯(lián)盟又通過“互聯(lián)網(wǎng)+智慧教育”平臺，把武龍經(jīng)驗推廣到全國多個省市。

二、問題的提出

近年來，吉林省委、省政府圍繞富民強省的戰(zhàn)略目標，深入貫徹黨的教育方針，堅持把推進義務(wù)教育均衡發(fā)展作為加快城鄉(xiāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的必要基礎(chǔ)。但從經(jīng)濟發(fā)展角度講，吉林省的遍布東部山區(qū)和西部八百里瀚海的邊遠農(nóng)村學校，受城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、交通地理條件不便、學校辦學條件欠賬多等因素影響[2]，面臨著教師崗位難以吸引優(yōu)秀師范生就業(yè)，學校資源配置不能滿足師范畢業(yè)生心理期望，導(dǎo)致農(nóng)村學校教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不盡合理、知識結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)不高等突出問題。

武龍中學就是吉林省偏遠農(nóng)村薄弱校的一個典型縮影。四年前，學?；A(chǔ)設(shè)施薄弱，40多名教師平均年齡47歲，且多為民師轉(zhuǎn)正或中師畢業(yè)，沒有一位是全日制本科畢業(yè)。學校教學質(zhì)量低下，學生流失嚴重，社會、家長認可度低，學校面臨“關(guān)門”的生存危機。

為擺脫困境，該校敢創(chuàng)敢試，闖出了一條創(chuàng)建農(nóng)村本土化數(shù)字校園，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，彌補與城鄉(xiāng)學校之間差距的短板，探索農(nóng)村學校教育信息化的新路徑。三年多來，學校通過自主建設(shè)與應(yīng)用探索，借助高校專家團隊的有效指導(dǎo)和教育行政部門的大力支持，多方形成合力，齊心共走“互聯(lián)網(wǎng)+教育”之路。如今的武龍中學，教學質(zhì)量顯著提高，家長、社會普遍認可，轉(zhuǎn)到他校的本地生源紛紛回流。通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺，在武龍中學的帶動下，一批農(nóng)村學校信息化環(huán)境得到改善，教學質(zhì)量取得顯著提升。

三、主要做法

吉林省武龍中學“互聯(lián)網(wǎng)+教育”典型案例的主要做法包括兩個方面：一是武龍中學通過低成本的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”解決農(nóng)村薄弱校的質(zhì)量提升問題；二是吉林省教育廳和全國智慧教育微課聯(lián)盟通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將武龍經(jīng)驗推廣到全省乃至全國的薄弱校，提升薄弱校的教學質(zhì)量，實現(xiàn)了教育精準扶貧，推進了教育的均衡發(fā)展。

(一)武龍中學“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的主要做法

武龍中學“土法上馬”創(chuàng)建農(nóng)村本土化簡易數(shù)字校園，并使用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺，通過技術(shù)創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、組織創(chuàng)新，有效解決了農(nóng)村教師普遍素質(zhì)不高、教學質(zhì)量差，導(dǎo)致學生不愿意學習，學生流失嚴重等問題。

1.創(chuàng)新構(gòu)建信息化教學環(huán)境

創(chuàng)建“人人皆學、時時能學、處處可學”的數(shù)字化學習環(huán)境，通過信息化，為學生的學習活動提供各種個性化學習的工具和導(dǎo)引，將創(chuàng)新性智慧培養(yǎng)與學習融為一體。經(jīng)過三年多的努力，學校“土法上馬”逐步優(yōu)化了原有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和硬件基礎(chǔ)設(shè)施。一是克服經(jīng)費難題，創(chuàng)建校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將學校原有的2M寬帶，用多WAN口路由器疊加成了8M外網(wǎng)；二是土洋結(jié)合，自行組裝，低成本實現(xiàn)多媒體班班通；三是師生參與，自建簡易實用的班班錄播教室；四是追逐技術(shù)前沿，探索智慧教育，自建智慧教室。在吉林省教育廳的扶持下，充分依托東北師范大學的專家和技術(shù)團隊，武龍中學通過校企合作構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺，集成學科軟件工具、仿真實驗、教學資源、評測管理等，積極組織教師使用國家和省教育資源公共服務(wù)平臺共享優(yōu)質(zhì)資源，為教師和學生提供了有針對性的數(shù)字化教學環(huán)境。

2.創(chuàng)新探索信息化教學模式

通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，武龍中學探索出了學校教育教學創(chuàng)新發(fā)展的新模式。通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺，及時得到專家和教研員的精準指導(dǎo)；實現(xiàn)了農(nóng)村教師與名校名師的有針對性溝通，讓農(nóng)村教師能夠?qū)崟r獲取城市優(yōu)秀教師豐富的教學案例，并應(yīng)用到日常備課與教學活動中；獲得電教專業(yè)技術(shù)團隊實時支持。

3.創(chuàng)新實踐信息化教學方法

武龍中學的教師通過專家指導(dǎo)，提煉出“啟智講授型、互動協(xié)作型、自主探究型(智慧型)”三種教學模型，有效引導(dǎo)和幫助學生按照個性化的認知水平、興趣愛好等選擇合適的方式學習；通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺，讓農(nóng)村學生也能享受到優(yōu)秀的學習資源，使教師由“教”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，讓農(nóng)村學生也能發(fā)自內(nèi)心地主動愿意學習，進行個性化學習、輕松愉快學習、智慧地學習，逐步實現(xiàn)從“聽老師講”到“自己讀懂”最后是“自己歸納總結(jié)”的學習方式轉(zhuǎn)變。

4.創(chuàng)新組建信息化培訓(xùn)組織形式

通過與東北師范大學、省內(nèi)外教育專家的無縫對接，實現(xiàn)網(wǎng)上精準指導(dǎo)，教師可以實時遠程交流與咨詢，有效提高農(nóng)村教師的教學能力，從而提升農(nóng)村學校的教育教學質(zhì)量，如圖1所示。

圖1 武龍中學“互聯(lián)網(wǎng)+教育”做法示意

(二)吉林省通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推廣武龍經(jīng)驗的主要做法

以武龍中學“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的典型經(jīng)驗為引領(lǐng)，吉林省教育廳發(fā)起了“吉林省鄉(xiāng)村學校教育信息化支持行動”，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”破解教育均衡難題，提升薄弱地區(qū)教育教學質(zhì)量。

1.樹立典型，帶動農(nóng)村學校數(shù)字校園建設(shè)

2015年4月，省電教館在武龍中學召開了全省中小學數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)場會。使大家認識到：借助信息化手段，通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，是提升教師教學水平、培養(yǎng)學生自主學習、改善學校辦學質(zhì)量的有效途徑；建設(shè)數(shù)字校園的核心是理念的提升、領(lǐng)導(dǎo)的重視、師資培訓(xùn)的不斷跟進、教學應(yīng)用的實踐，以及“找米下鍋”“借船出?！钡钠D苦創(chuàng)業(yè)精神，而不應(yīng)該是面對經(jīng)費不足而無從下手。

2.建成聯(lián)盟，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”線上線下同步推進

為推廣武龍經(jīng)驗，以點帶面推進全省農(nóng)村薄弱校改革，省教育廳下發(fā)了《關(guān)于成立“武龍中學數(shù)字校園聯(lián)盟”的通知》(吉教電館字[2015]7號)，在每個縣區(qū)推選1所農(nóng)村學校加入聯(lián)盟，以“武龍中學數(shù)字校園聯(lián)盟”為依托，開展吉林省鄉(xiāng)村學校教育信息化支持行動。

一是政企合作，為聯(lián)盟校提供免費的網(wǎng)絡(luò)和云空間服務(wù)。吉林省電教館與中國聯(lián)通吉林分公司簽訂了“吉林省鄉(xiāng)村學校教育信息化支持行動備忘錄”，為全省64所聯(lián)盟校免費提供百兆帶寬和云存儲空間，免費期兩年，為聯(lián)盟校解決了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的瓶頸問題，實現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通。

二是開發(fā)“武龍中學數(shù)字校園聯(lián)盟社區(qū)”。依托教育部數(shù)字化學習支撐技術(shù)工程研究中心，在省教育資源公共服務(wù)平臺上開發(fā)聯(lián)盟社區(qū)，通過社區(qū)空間建設(shè)實現(xiàn)聯(lián)盟校間的“強強聯(lián)手”“以強帶弱”“弱弱互促”的高位均衡新路徑，旨在開啟“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的教育模式推廣和優(yōu)質(zhì)資源共建共享，將優(yōu)質(zhì)資源覆蓋到農(nóng)村薄弱校。

三是分片區(qū)開展巡講。省電教館依托全省電教支持服務(wù)體系分片區(qū)面向中小學校長和骨干教師進行線下培訓(xùn)，介紹武龍中學經(jīng)驗，推進省教育資源公共服務(wù)平臺應(yīng)用，線上線下相結(jié)合，逐步探索“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的新模式。

四是省電教館聯(lián)合東北師范大學組織專家團隊，指導(dǎo)加盟?？茖W規(guī)劃設(shè)計，因校制宜，形成數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用的個性化解決方案，在每個縣區(qū)都埋下一顆“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的種子，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下“一校帶多校、多校帶區(qū)域”的遠程聯(lián)動模式，輻射帶動區(qū)域教育信息化整體提升。

五是利用聯(lián)盟社區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教研空間，加強鄉(xiāng)村學校音體美等師資緊缺學科教師培訓(xùn)。按照鄉(xiāng)村教師的需求，采取網(wǎng)絡(luò)研修、送教下鄉(xiāng)、專家指導(dǎo)等線上線下多種形式的培訓(xùn)，城鄉(xiāng)教師手拉手，精準幫扶提升，縮小城鄉(xiāng)師資水平差距，讓農(nóng)村薄弱校不僅開齊課，還要開好課，讓農(nóng)村孩子“同在藍天下，共享優(yōu)質(zhì)資源”。

3.促進均衡，以點帶面，多方支持立體化輻射全省

吉林省教育廳采取“政府組織引領(lǐng)、高校教研指導(dǎo)、企業(yè)支持服務(wù)”的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的立體化協(xié)同運作模式，圍繞武龍中學數(shù)字校園聯(lián)盟，實施省市縣校四級聯(lián)動的做法，加快促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。榆樹市教育局以武龍中學為核心，成立中學十校、小學十校聯(lián)盟，全力打造“以點帶線，由線成面”的區(qū)域教育信息化推進模式。長春市以武龍中學為中心推動區(qū)域十校聯(lián)盟，快速啟動，先行先試。全省聯(lián)盟校間共建、共享、交流、研修活動不斷推進，為廣大師生搭建數(shù)字化應(yīng)用環(huán)境。城市學校發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源與師資優(yōu)勢、農(nóng)村學校創(chuàng)新建設(shè)思路，實現(xiàn)全省各區(qū)域百花齊放、百舸爭流的教育信息化新局面，初步實現(xiàn)了教育的高位均衡，如圖2所示。

圖2 武龍經(jīng)驗的主要做法

四、經(jīng)驗效果

四年來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實踐，使武龍中學發(fā)生了天翻地覆的變化。以2013年為例，76名畢業(yè)生中有58名升入高中。學校整體辦學水平已經(jīng)優(yōu)于部分城區(qū)學校，家長、社會普遍認可，轉(zhuǎn)到他校的本地生源紛紛回流。“我們老師間還自發(fā)成立了老帶新、新助老的學習小組，在去年省里的課件大賽上拿了5個大獎呢！”已在武龍中學從教33年的高占林老師介紹說。數(shù)字校園讓教師的教學方式逐步轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的“教為主、學為輔”轉(zhuǎn)向“以學為本、以提升能力為主”的教學方式?！耙郧奥牃v史課覺得特別枯燥，現(xiàn)在就有意思多了，老師會用帶電影片段的課件來配合講解南京大屠殺，特別能激發(fā)我們的愛國之心，我們越來越喜歡豐富多彩的課堂了”，該校三年級學生曹海熒說。武龍中學“土法上馬”的創(chuàng)設(shè)簡易數(shù)字校園的做法，受到了國內(nèi)多家主流媒體的關(guān)注，《中國教育報》、中國教育電視臺等都多次報道過武龍經(jīng)驗。

吉林省武龍中學數(shù)字校園聯(lián)盟成立一年以來，對提升全省農(nóng)村中小學教學質(zhì)量成效凸顯。多個縣(區(qū))教育行政部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)主動提出帶團隊前往學習、現(xiàn)場考察“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的經(jīng)驗做法，真正將教育信息化作為改善農(nóng)村辦學質(zhì)量、促進城鄉(xiāng)教育均衡的突破口。2015年5月23日，與首屆國際教育信息化大會同步召開的“全國推進學校教學信息化校長論壇”上，武龍中學郭立國校長作為全國八個主題發(fā)言人之一做了《一所鄉(xiāng)村中學的教育信息化“逆襲”》的主題演講，受到教育部領(lǐng)導(dǎo)的認可和全國各地與會校長的關(guān)注。2015年12月10日，教育部在廣東省佛山市召開“2015年度全國基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用現(xiàn)場會”，吉林省教育廳蘇忠民副廳長做了題為《典型引路，力推農(nóng)村教育信息化發(fā)展》的專題發(fā)言；武龍中學郭立國校長也在會上做了《建本土化數(shù)字校園，辦農(nóng)村現(xiàn)代化學校》的專題匯報。教育部精選的9個典型案例報告，吉林省占有兩個席位。教育部劉利民副部長對吉林省“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推進農(nóng)村教育信息化的經(jīng)驗和做法給予充分肯定，并表示教育信息化是推進農(nóng)村學校教育改革，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的可靠路徑，吉林的做法值得宣傳和推廣。

五、結(jié)語

實踐證明，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大有可為，在吉林省教育廳的主導(dǎo)下，吉林省電教館與各市(州)、縣(區(qū))電教館的協(xié)同推動下，專家智慧教育理念引領(lǐng)下，在東師理想全力打造的聯(lián)盟智能化平臺支撐下，各聯(lián)盟校的高效互聯(lián)互通，一體化運行，共建共享，協(xié)同創(chuàng)新，科學系統(tǒng)優(yōu)化了學校管理、教育教學、德育及后勤、安全管理全過程，大幅度提升農(nóng)村薄弱地區(qū)的教育質(zhì)量，真正地實現(xiàn)新技術(shù)新模式下的高位均衡?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式，不僅解決了農(nóng)村學校師資薄弱、教育資源匱乏、教學質(zhì)量不高的難題，更是將國家“扶貧必先扶智，治窮必先治愚”的精準扶貧政策落到了實處。未來，吉林省還將發(fā)揮數(shù)字校園聯(lián)盟校的輻射效應(yīng)，探索智慧教育，培養(yǎng)有道德、有理想、善創(chuàng)新的智慧人才，開啟全省智慧教育的新篇章！

[1] 中共中央國務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的決定[DB/OL].http：//politics.people.com.cn/n/2015/1208/c1001-27898134.html,2016-05-05.

[2] 國辦發(fā)[2015]43號，國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015—2020年) 》的通知[Z].

責任編輯：趙興龍

Alleviate Poverty Precisely and Boost the Balanced Development of Urban and Rural Education in Form of “Internet + Education”—Taking of Wulong Middle School of Jilin Province for Example

Liu Zhongmin, Wang Zhe
(The Center for Educational Technology of Jilin Province, Changchun Jilin 130022)

Educational equilibrium is the basic issue of educational reform. As a sample, Wulong middle school of YUSHU city launched “the support action of rural school education informatization”. The province carried out exploration and practice in the form of “Internet+” education to overcome the rural school development difficulties and improve the quality of teaching. This article states from three aspects: Raising questions, Practicing strategies and E ff ect; and put forward the development strategies of alleviating accurate poverty in form of “Internet + education” and promoting balanced development of urban and rural education.

Wulong Middle School; Digital School; Rural School Informatization; Balanced Development

G434

：A

1006—9860(2016)08—0098—04

劉忠民：主任編輯，館長，研究方向為區(qū)域教育信息化(1017349610@qq.com)。

王喆：碩士，助理研究員，研究方向為信息技術(shù)教育(wangz721@hotmail.com)。

2016年6月13日