現代手機視頻拍攝在職校體育教學中的應用
——以24式簡化太極拳教學為例

陳 晨

（江蘇省徐州財經高等職業技術學校，江蘇 徐州 221008）

現代手機視頻拍攝在職校體育教學中的應用
——以24式簡化太極拳教學為例

陳 晨

（江蘇省徐州財經高等職業技術學校，江蘇 徐州 221008）

本文以24式簡式太極拳教學為例，采用不同教學手段對實驗組和對照組進行教學。結果表明，現代手機視頻拍攝對學生身體姿態的優美性、動作的準確性、完成性及表現力影響較大，可以明顯提高教學效果和教學質量。因此，可以在今后的體育教學中進一步推廣。

手機視頻拍攝；職業學校；體育教學；太極拳教學

手機眾多功能中的視頻拍攝功能，作為一種直觀的多媒體技術，不僅能夠豐富體育教學的方式、方法，而且是對傳統教學模式的有力創新，能夠很大程度激發學生的主體意識，帶給學生更生動、形象的學習體驗。現代手機視頻拍攝在體育課上應用歸納起來主要體現在以下幾個方面。其一是學生以音頻的形式把教師的標準示范動作與教師口述的技術要領錄制在手機里，然后在上課訓練中或課余活動時間觀看錄像，進行自主模仿練習；其二是學生通過電腦將教學內容拷貝到自己隨身攜帶的手機上，通過隨時播放進行學習，有較鮮明的時代性、科技型和觀賞性；其三是同學之間進行手機視頻拍攝互動，將自己的動作進行視頻記錄，使學生能夠清晰直觀地看到自身動作的缺陷，不斷糾正錯誤；其四是在整個教學結束后，通過展演的方式將小組動作錄制下來，作為學習成果的重要憑證，具有留存價值。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

現代手機視頻拍攝在職校體育教學中的應用。

1.2 研究方法

實驗組將現代手機視頻拍攝貫穿于整個教學過程。上課前先讓學生觀看教學視頻，要求每名學生將教學內容通過手機拍攝下來，然后采用正常的教學方法進行教學，再將難點動作或者復雜動作通過手機進行暫停、重復播放，讓學生跟著視頻再學習，最后將學生整套展演動作通過手機視頻拍攝下來，和原視頻進行比對、評比。對照組則采用傳統教學（講解動作要領、示范正確技術—學生練習—教師糾正錯誤動作）進行，最后對教學效果進行比較。

1.3 教學內容

教學視頻選用李德印版本的《24式簡化太極拳》。

1.4 評價內容和標準

1.4.1 學習態度 上課積極主動，自覺參與課堂學習；上課比較認真，能比較自覺按照計劃進行學習；隨意性較大，不積極認真上課，不感興趣。

1.4.2 情意表現 自信，敢于克服學習中遇到的各種難題；有較好的心理表象，能夠克服一定的困難；不自信，畏懼學習。

1.4.3 合作精神 合作意識好，能夠團結協助同學，關愛幫助他人；能夠配合同伴，合作意識有待進一步提高；不配合同學學習，孤僻，不愛講話。

表1　“現代手機視頻拍攝”和傳統教學手段的比較

2 結 果

2.1 現代手機視頻拍攝和傳統教學手段的比較

實驗組按照“組間同質，組內異質”原則科學組建合作小組，改變以往教師教、學生練的傳統學習模式，利用手機視頻進行自主學習、小組間競爭、小組內合作，可以充分發揮學生的主觀能動性，努力挖掘學生的探索意識，整個過程教師只是協助性的巡視、指導、鼓勵學生，最后進行公開競演。對照組采用傳統教學法進行集體教學，最后進行統一考核。（表1）

2.2 現代手機視頻拍攝教學質量和傳統教學質量比較

從學習態度、情意表現和合作精神3個方面進行教學，結果表明，實驗組學習興趣濃厚，整個上課過程，能夠有明顯的團隊意識，組內進行合作學習，上課積極性明顯高于對照組，課堂氛圍較好，學習效果突出；而對照組學生明顯表現出對學習內容不敢興趣，做動作“依葫蘆畫瓢”、得過且過、學習興趣一般、學習積極性不高。（表2）

2.3 現代手機視頻拍攝教學效果和傳統教學效果比較

實驗組“匯演”最終的成績明顯高于對照組的考核成績，差異顯著。實驗組在套路完成、動作流暢性、準確性及表現意識上明顯高于對照組，差異顯著。實驗組學生不論是在動作完成上，還是服裝、形象、音樂的選擇上，都讓教師耳目一新，學生不再“懼考”，而是通過表演的形式展示學生的青春魅力；而對照組學生只是照搬教師上課教授的套路，考試時缺乏激情、創意，感覺只是比化動作，缺乏表演性。（表3）

3 討論與分析

3.1 現代手機視頻拍攝在職校體育課上的應用優勢

3.1.1 建立正確的動作表象，提高運動技術水平 動作表象是指學生對過去感知的肌肉動作在頭腦中重現的結果，是學生學習體育專項技術的重要組成部分。由于太極拳套路動作結構復雜、方向路線多變、易忘難學，依靠教師的示范和講解的傳統教學法很難建立初步動作表象。而實驗組通過視頻拍攝，可讓學生在反復“看”和“聽”中感知技術要領和動作過程，從而形成正確的動作表象，使學生把握動作軌跡、動作幅度、動作節奏、動作力量等要素，還可以使學生在不斷感知先前技術動作的基礎上不斷改進與提高，最終能夠熟練地掌握技術動作，甚至形成自身的技術特色。

3.1.2 提高學生的觀察能力和自我糾錯能力 在太極拳成套動作的學習中，教師的傳統示范性教學模式往往會讓學生產生眼花繚亂的情況，學生在練習時手腳不協調、路線、方向錯誤、動作機械；而實驗組手機視頻拍攝可以讓學生對教師示范動作或自己的動作過程進行反復的回放、慢放、重放，學生反復觀察視頻，查找自身動作的不足，提升學生的自我糾錯能力和觀察能力，使學生將個人注意力集中到技術動作的分解上。

3.1.3 激發學生的自主學習能力和運動熱情 長期以來，太極拳教學一直沿用傳統的以教師為主體的教學法，其主要特點是教師教，學生只負責學與練。這種以大量、重復的講解、示范與糾錯為主要內容的教學方法，使學生處于被動的學習動作技能的境地。因此，學生的學習熱情很難提上去，教學成效一般。而實驗組手機視頻拍攝的融入，激活了課堂，學生分組、合作學習，學生的自主學練占絕對比重，學生是課堂的主體。學生錄制教師的標準示范動作和講解的動作要領，便于課余時間進行復習；學生之間相互拍攝，作為交流討論的重要參考依據。此外，學生可以清晰、直觀地看到自己動作缺陷或不足，參照標準不斷完善，進而在學生群體中營造出更加良好的運動氛圍，激發學生體育學習的熱情，最終實現教師教學效果的快速提高。

表2　“現代手機視頻拍攝”教學質量和傳統教學質量比較

表3　“現代手機視頻拍攝”和傳統教學效果比較

3.1.4 提高學生的表現意識和自信心 表現意識是指學生自主地從不同維度去表現動作規格、攻守意識與內在精神的能力。自古以來，武術演練最講究的就是“形神兼備，內外合一”，太極拳動作更有獨特的藝術魅力，其外在形態講究自然圓活、沉肩垂肘，展現出自然祥和、平靜沉穩的運動形象。實驗組利用課堂設計公開競演，要求學生著太極服，注重在手、眼、身、法、步綜合方面的表現力，要求在動作和神態兩方面綜合提高表現力，學生在展演的過程中充分體會成就感，增強自信心。

4 結 論

4.1 要重視教學過程的管理

在體育課上，教師不僅要做到手機視頻拍攝同其他教法相結合，還要加強課堂上對手機使用范圍的監控，有效地講解說明與紀律規范，引導學生善于運用手機與規范運用手機，形成一種以手機為教學工具、以視頻為學習內容的良好學習氛圍，從而有效地激發學生的主體意識和體育參與熱情。

4.2 要堅持合理利用的原則

未來的手機一定能夠當好一名“體育教師”，但是教師對手機視頻拍攝要堅持合理利用的原則，不能標新立異，要以實用與高效為準則。只有將先進的教學策略、教師的教學特色與手機視頻輔助教學三者有機地結合起來，才會最有效地提升體育課堂教學效果。

［ 1 ］田林.手機多媒體功能在高校體育教學中的應用前景［ J ］.陰山學刊：自然科學版，2014，28（4）：55-57.

［ 2 ］周珂.論智能手機視頻拍攝在大學體育教學中的有效應用［ J ］.運動，2015（5）：89-90.

［ 3 ］葛耀，施鮮麗.“分解串聯-小組合作-逐步考試”教學模式在高校太極拳教學中的實驗研究［ J ］.搏擊·武術科學，2011，8 （2）：72-74.

［ 4 ］時佰鑄.視頻演示與教師示范效果比較研究—以《大學體育》排球為例［ D ］.南京：南京師范大學，2012.

［ 5 ］宋紅蓮，趙卓然，萬益.視頻教學在體育課堂教學中的應用—以排舞課堂教學為例［ J ］.吉林省教育學院學報，2015，31（5）：114-116.

G852

A

1674-151X（2016）06-074-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.11.041

投稿日期：2016-04-17

陳晨（1985—），助講，本科。研究方向：體育教育。