以環境工程為例對專業英語課程改革的幾點思考與探索*

郭小熙，徐　航，張鵬翀，劉欣蕙

(1 河南科技大學化工與制藥學院，河南　洛陽　471023；2 西門子美國分公司油氣部門，德州　休斯頓　77024；3 河南科技大學外國語學院，河南　洛陽　471023)

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以環境工程為例對專業英語課程改革的幾點思考與探索*

郭小熙1，徐航1，張鵬翀2，劉欣蕙3

(1 河南科技大學化工與制藥學院，河南洛陽471023；2 西門子美國分公司油氣部門，德州休斯頓77024；3 河南科技大學外國語學院，河南洛陽471023)

本研究以環境工程為例，結合河南科技大學專業英語教學的實際情況，針對當前專業英語教學中存在的諸如學生學習動因不足，教學設置不合理，考核方式及教學手段與內容需要完善等的問題，提出了一種以學生為主導，教師重在引導的教學方式，充分利用校內與MOOC(大規模開放式網絡課程)資源，充實教學內容，豐富教學手段、改革考核方式，強化學生的自主學習能力，為工科專業英語教學的開展提供了一種新思路。

環境工程專業英語；現狀分析；改革探索；MOOC

在信息爆炸時代，隨著全球一體化程度的推進，企業對外交流需求增加，人才市場對專業技術人員在其業務范圍內的英語能力也有了進一步要求。同時，隨著以英語授課為主的MOOC課程在全球范圍內的流行及科技界多以英語為通用語言的現狀，薄弱的專業英語能力成為制約相關技術人才個人發展的主要因素之一。因此，在本科教育階段，如何培養出兼具專業知識和專業英語交流能力的復合應用型人才，成為高校專業課教育的主要任務之一，而專業英語課程，作為基礎英語與專業學術能力的結合與實踐，其教學改革與研究有著深遠的現實意義。

1　專業英語教學現狀剖析

1.1學生學習動因不足且學習方法相對單一

學習動因對學生的學習主動性以及學習效果有著直接的影響。在教學初期，筆者通過問卷調查與深入談話的形式，對12級環境工程專業64名學生的專業英語學習動因進行了調查分析。結果表明，44%的學生學習意義不明，僅因必修而修，學習動因薄弱，甚至認為只要不考研不出國就沒有必要進行專業英語的學習；37%的學生對專業英語的應用認識僅局限于中文寫作中的摘要部分；僅有19%的學生希望通過本課程實現專業領域英語聽說讀寫能力的全面提高。

表1　環境工程專業英語學習動因調查分析Table 1　Analysis for students’ study purpose of English for Environmental Engineering

1.2課程設置不合理

以我校為例，目前環境工程專業英語課程開設在第五學期，共計2學分32學時，然而這樣的課程設置并不利于教學工作的展開。①學分少學時短的課程設置難受學生重視，加之部分學生英語底子薄弱，而專業英語專業詞匯量大，長句多，知識性強的特點易使學生在學習過程中產生畏難情緒，這些問題都會在一定程度上降低學生的學習興趣[1]；②專業英語教學不僅僅是“基礎英語+專業詞匯”的教學，還應包括通用科技英語的過渡部分，即學生在具備一定基礎英語能力的同時，還需要理解科技文獻諸如次技術詞匯(指各專業中都出現的通用技術詞和非技術詞)[2]一詞多義，文章邏輯性強，長句、因果從句及被動語態使用廣泛等的特點，在此基礎上才能有效的進行專業英語的學習。即使在以英語為母語的國家，學生也多在進行學術寫作培訓后才開始撰寫其領域內的科技文章。

除此之外，學校重視程度有限，雙語教學發展緩慢，教師水平有待提高等問題在一定程度上都影響了專業英語課程的順利開展，因此專業英語教學的改革研究具有重要的現實意義。

2　環境工程專業英語教學改革的探索與分析

本文以河南科技大學12級環境工程專業共64人為研究對象，將其均分為8組，對環境工程專業英語課程的教學方式進行了探索。

2.1明確學習目的，做好課前動員

學習積極性不高是影響教學效果的重要因素之一。學生對專業英語的實用性沒有正確認識以及學習渠道過于單一，都嚴重降低其學習興趣。由此可見，導論(Introduction)的開設具有重要意義。因此，筆者將首節課程的重點放在“專業英語的應用”以及“常用學習工具”的介紹兩個方面：①專業英語的重要性通常在其應用中得以體現，以實例說明更具說服性，從而提高學生學習興趣。筆者以表3所示內容為例，使有不同發展需求的學生意識到專業英語在其發展領域內的重要性。當學生知道所學可以致用時，學習熱情有了很大提高。②授人以魚，不如授人以漁。傳統的學習方式使學生將信息的攝取過多的集中在課本和教師身上，在一定程度上不利于學習自主性的培養，尤其在當今的信息爆炸時代，更應該讓學生充分利用網絡資源主動擴展自己的格局。

表2　關于首節課程教學內容的調查Table 2　Investigation for the content of Lecture 1

表3　專業英語的應用范圍Table 3　Application of English for Environment Engineering

2.2充分利用MOOC等資源，改革教學形式

國內外就專業英語教學與考核方式的問題進行了深入而廣泛的研究。實踐結果表明，以多媒體教學為基本手段，立足課本，結合任課老師的科研課題以及專業課進度，引入反映本領域發展動態和前沿技術的文獻，融合學生PPT匯報等形式，進行討論啟發式教學的方式，可以極大的優化專業英語的教學效果[3-5]。但課時少，任務重，“基礎英語-科技英語-專業英語”過渡難的問題仍然存在，此外，專業英語需要通過長期實踐中才能熟練掌握，所以，如何充分利用各方資源，為學生營造一個不局限于課堂的長期而持久的學習環境，是當前專業英語教學的需要解決的問題之一。

2.2.1MOOC資源的引入

所謂MOOC，是Massive Open Online Course的縮寫，即指大規模開放式網絡課程。相較于傳統課堂有利于問題的及時反饋以及充分考慮個性化需要的特點，MOOC的優勢在于可以隨時隨地學習，擺脫時間和地點的束縛，激發學習主動性[6]，故二者的結合可以很好的解決上述問題。首先，諸如英文的“college writing”“writing in the sciences”，以及中文的“大學英語寫作”課程，其教學重點均為學術寫作能力的培養，且其學習任務與傳統課堂相比較為輕松，有利于學生基礎英語與學術寫作能力的提高。

2.2.2校內資源的利用

校內舉辦的講座，特別是國外專家關于技術介紹的科技報告，不僅對師生自身的能力是一種提高，也是增加師生互動以及檢驗專業英語教學效果的有效途徑。一方面，教師可以結合講座引導學生搜索英文文獻進行閱讀研究，并利用微信等交流工具進行相關內容的討論，如此，師生之間可以建立更加平等的交流關系，問題反饋也更加及時，有利于教學的進行。

2.3強化“學生主導”模式，豐富考核方式

傳統的教學方式多由教師進行控制，隨著教學資源的不斷豐富，教學模式的不斷完善，學生在課堂上的主導性被進一步放大，而教師則更多的起到引導作用。建立合理的學習小組．是改變學生學習方法的有效形式之一。通過實踐筆者發現，課堂提問以小組討論的形式進行更能提高學生的參與熱情。同時，將課前的隨堂小測(pop quiz)交由學生負責，即以組為單位，輪流擬定當日小測內容(包括詞匯與長句翻譯以及專業名詞的英英釋義)并負責批改和錯誤匯總講解，如此，不僅能提高學生課前預習與課后復習的積極性，鞏固所學知識，更能進一步培養其自信心和成就高，形成教學的良性循環。此外，小論文作業互批以及組內學生互評方式的引進，也進一步豐富了考核方式。

3　結　語

在科學技術飛速發展的當下，環境工程專業英語已經成為專業人士必須熟練掌握和運用的國際性交流工具之一[3]。本次教改探索了一種以學生為主導，教師重在引導的新型教學方式，在學時有限的條件下，充分利用校內與網絡資源，進一步完善教學內容，豐富教學手段與考核方式，強化學生的自主學習能力，加強專業英語的應用與實踐，為工科專業英語教學的開展提供了一種新思路。

[1]朱華躍.環境工程專業英語教學方法初探[J].中國校外教育(理論),2011(4):74,97.

[2]錢家忠,李如忠,武君等.環境工程專業英語教學和雙語教學模式探討與實踐[J].合肥工業大學學報(社會科學版),2009,23(5):1-4.

[3]王娟.生物科學專業生物專業英語課程教學改革探討[J].安徽農業大學,2011,39(18):11339-11340,11347.

[4]徐航.環境工程專業英語教學改革實踐[J].廣州化工,2014,43(16):199-200,209.

[5]蔡成崗.食品專業英語教學方法淺析[J].廣州化工,2011,39(24):129-131.

[6]徐明,龍軍.基于MOOC理念的網絡信息安全系列課程教學改革[J].高等教育研究學報2013,36(3):16-19.

Analysis and Practice of Teaching Methods in English for Environmental Engineering*

GUOXiao-xi1,XUHang1,ZHANGPeng-chong2,LIUXin-hui3

(1 College of Chemical Engineering and Pharmaceutics, Henan University of Science and Technology, Henan Luoyang 471023, China; 2 Oil & Gas division, Siemens Energy Inc.,Houston Texas 77024, USA; 3 College of Foreign Languages, Henan University of Science and Technology, Henan Luoyang 471023, China)

Based on the case study of Environmental Engineering discipline and the current teaching situation of ESP (English for Specific Purposes) in HAUST, the solution to problems in ESP teaching, such as lack of study motivation, improper teaching design, defect in assessment pattern and imperfection in teaching methods and contents, etc., was focused on. Additionally, this program aimed to propose a new development strategy for ESP teaching of engineering discipline, which emphasized a student-oriented teaching method under the teachers’ guidance and made most of on-campus and MOOC(Massive Open Online Course) academic resources to enrich the teaching contents and the teaching methods as well as to reform the assessment pattern. Thereby, independent learning capability of students can be enhanced.

English for Environmental Engineering; situation analysis; reform & exploration; MOOC

河南省河南科技大學青年科學基金項目(No: 2014QN020)。

郭小熙(1988-)，女，助教，從事環境工程專業英語的教學工作。

G642.42

B

1001-9677(2016)015-0233-03