淺談小學低年級音樂教學

李先飛

【摘 要】小學音樂新課標提出以人為本的原則，從學生的興趣、能力和需要出發(fā)，結合學生的生活經(jīng)驗，遵循學生的生理、心理及審美認知規(guī)律，提供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂及學習音樂文化知識的機會。為學生終身學習和音樂審美素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。小學音樂教學中兒童的思維發(fā)展是一個復雜而漫長的過程，對培養(yǎng)學生的音樂感知能力、音樂想象能力、音樂記憶能力，音樂的創(chuàng)造力，使學生全身心地融入音樂，與音樂共歡樂，同悲傷，以及調(diào)動學生的情感體驗都具有重要意義。

【關鍵詞】激發(fā)興趣；發(fā)展想象力

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。音樂教育通常通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。對于我們從事音樂教育的工作者來說，怎樣讓低年級的學生感受、理解并享受音樂帶來的愉悅是最根本的出發(fā)點。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，也就是說興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推動學生進行自主學習的原動力。學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考，才會對某種學科產(chǎn)生特殊的情感，學習起來才會樂此不疲樂在其中。小學生，特別是低年級的學生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。作為老師我們應該根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的 游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中極大的提高學習興趣，感受音樂帶來的愉悅享受。

一、教學與生活相連接

從兒童心理發(fā)展的認知特點看，他們對與生活有關的事物感知得較為清晰，在音樂課堂教學中，啟發(fā)學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行引導，通過師生之間平等互動與交流，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性。 如在教樂理知識二分、四分和八分音符時，一般教學只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。這些概念對于一、二年級的小學生來說既抽象又枯燥。我從學生內(nèi)心感受出發(fā)，將自然界和日常生活中動物的叫聲，走路的篤篤聲，汽車的鳴笛聲、拍球的咚咚聲等和音符時值聯(lián)系起來，制造一個讓學生自身感受、想象的音樂環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進行化解。首先，讓學生們分辨出聲音的長短：火車汽笛聲長，汽車喇叭聲短；貓叫聲音長，狗叫聲音短等。其次，通過火車汽笛聲、貓的叫聲、汽車喇叭聲來分別代表二分音符、四分音符和八分音符，使學生得到直觀的感性認識。接著，讓學生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。為鞏固已學的概念，我把幾段風格各異的兒歌，讓學生按一定節(jié)拍的規(guī)律朗誦出來。當他們親自感知到節(jié)拍的時值概念時，就可以將二分音符、四分音符、八分音符綜合到一起感受和理解并主動到生活中去尋找各種節(jié)奏類型，從而形成節(jié)奏意識。

二、歌曲教學中的角色扮演

在教學歌曲《小寶寶睡著了》這一課時，為了體驗歌曲的意境，讓學生感受到夜晚的安靜即許多動物都進入了夢鄉(xiāng)，小寶寶也要在悠蕩的搖藍里，聽著媽媽甜美的歌聲漸漸入睡的情景?？梢韵壤辖淌业拇昂?，使教室的光線相對變暗，營造夜晚的氛圍，然后柔聲地說：“夜深了，天上的星星、月亮都困得閉上了眼睛；地上的鳥兒、蟲兒累了嗓子，也停止了歌唱。我們家的小寶寶因為一天緊張的學習，也一定想好好地休息了”。老師扮演媽媽角色，一邊關愛地看著孩子們，走到孩子們跟前輕輕撫摸他們的頭，一邊在黑板上貼上事先準備的貼畫（星星、月亮、鳥兒、蟲兒……都閉上眼睛安靜睡覺的畫），然后深情地對大家說：“孩子們，請閉上你們的眼睛，讓媽媽的歌聲伴隨你快快進入甜美的夢鄉(xiāng)。”由于老師角色的變換，話語中時時透露出像媽媽一樣真摯的情感，給學生以溫馨與關懷，孩子們漸漸進入情境，這時，老師彈起了歌曲《小寶寶睡著了》的旋律，并輕輕哼唱歌曲，在舒緩、柔和的意境中，隨著老師深情的演唱，孩子們情不自禁地當起了聽話的小寶寶。一起隨著琴聲輕聲唱起了歌曲。通過教師對音樂的理解，通過教師角色的變換，通過教師給學生母親般的關懷，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中懂得了人間的真愛。

三、用童話的形式進行教學

從心理學的角度來看，小學一、二年級學生的情緒有點隨意性，上課時有意注意的時間不能持久，最多也只能保持10分鐘左右。因此在音樂課堂里可以用童話故事的形式進行教學。在學習欣賞《快樂的早晨》時，我按照樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，編了一個童話給學生聽：一個清新的早晨，在一片美麗的樹林里，小鳥醒來了，一邊梳妝打扮，一邊唱起了歌，接著又在枝頭跳來跳去，飛上飛下，叫醒了小猴。小猴揉揉眼睛說：“小鳥你早。”小鳥說：“快起床！你忘啦？今天是開學第一天，再不起床上學就要遲到了?！薄澳呛冒?，請你稍等一會兒?！毙『镞呎f邊急忙穿上衣服。于是，它倆又去叫醒小貓、小豬和小熊貓，大伙兒一起蹦蹦跳跳地到動物學校去上學了。童話講完了，我就讓學生根據(jù)《快樂的早晨》的音樂，進行邊聽賞邊表演。學生有了教師所編童話的引導和提示，聽得興致勃勃，表演得自然大方，體現(xiàn)出激動的心情和興奮的神態(tài)，從而感受了作品的思想內(nèi)容，體驗了作品的音樂美。

總之，音樂教學是培養(yǎng)兒童想象力能力的重要內(nèi)容。它的一個重要的特點是形象思維過程始終伴隨著情感活動，在教學時要將激發(fā)學生情感的環(huán)節(jié)納入到教學內(nèi)容及教學全過程中，教師要運用一切可行的方法培養(yǎng)學生對音樂的興趣，調(diào)動學生的積極性，這樣才能使學生在音樂學習中不斷感受美、想象美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造從而更加熱愛音樂，熱愛生活。