綜合商務英語課堂導入方法探討

黃晨

摘 要： 課前導入是綜合商務英語課堂教學的首要和關鍵環節。通過有效的導入方式將背景知識和課文內容相結合不失為事半功倍的教學方法。綜合商務英語教師應當巧妙地運用多種導入方法以達到激發學生學習興趣、增強課堂教學效果的目的。本文旨在探討和研究課前導入的引入對綜合商務英語課堂的推動作用。

關鍵詞： 綜合商務英語 導入方法 推動作用

課前導入是一堂課的開始，教師以慣用的教學方法將其合理引入教學過程中會直接影響學生的學習熱情和效果。在綜合商務英語教學環節中，可利用多種導入方法，常見的有：口語陳述法、問答式導入法、情景實踐法等。商務英語的課堂導入具有引導、創新、拋磚引玉、調動學生的積極性等諸多功能。如何高效地運用導入方法提高綜合商務英語課堂教學效率值得每位專業教師探討。該課程不僅是一門培養英語基本語言技能，即聽、說、讀、寫、譯的學科必是一門商務和外貿相結合的課程，需要輔以大量的商務專業知識和商務專業技能的講解。學生在多種形式的課前導入下可以提高專業知識接收效率，從而打下扎實的商務英語專業基本功。

本課程的目的是通過商務英語語言基礎知識（語法、詞匯、會話、閱讀和篇章結構）的學習和聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能的良好訓練，培養學生運用商務英語進行交際的綜合能力和跨學科專業人才。學生通過四年專業知識學習，應具備掌握一定經貿理論知識、熟悉國際商務操作流程，具有深厚扎實的英語語言基礎和較為系統的國際商貿管理理論知識，具有較高的實踐技能等專業素質。

1.綜合商務英語導入方法介紹

1.1口語陳述法。

口語陳述法包括角色表演、三至五分鐘演講、情景會話、朗讀經濟研究報告等，這是最常使用、學生易于接受的導入方法。課堂的前五分鐘是warming-up環節，此環節的有效利用關系到一堂課教學效果。提前布置好homework，學生饒有興致，準備充分，形式多樣，演講或朗讀時配合手勢，活躍了課堂氛圍，了解了經濟形勢，從而引發其思考。例如：第一冊Unit 1要學生準備有關當地較成功企業的發展史，學生通過相關內容了解到企業成功要素、內部結構及員工必備素質，從而更好地理解text中的four basic factors of production。Unit 5中有關eating habits，學生興趣倍增，提前就準備好了各國不同飲食習慣的背景知識。課前躍躍欲試，都希望陳述準備好的相關介紹。通過對background的了解，學生逐漸懂得了飲食習慣的不同是基于各國文化習俗的差異。第二冊Unit 5上課前要學生檢索有關管理學之父Peter Drucker的背景知識，包括生平、主要著作、主要管理學理論和觀點，上課時以此為導入，要學生陳述其準備充分的材料，或者圍繞”What are the major functions of business management？”等話題展開，也可以把學生分成若干小組，每組分別準備不同的背景材料，一組派一名代表進行oral presentation。導入環節結束后學生的注意力更加集中了，對于管理學的學習能夠更好地切入和理解。口語陳述法形式多樣，便于展開，深受學生的歡迎，同時在不知不覺中提高學生的聽說能力和商務知識運用能力，從而激發其學習熱情，提高學習動力和班級凝聚力。

1.2問答式導入法。

教師采用提問式作為一堂課的開頭，可以使沉悶的課堂變得活躍，學生的注意力得到集中。通過師生之間的問答，學生對課文內容產生濃厚的興趣，對課文的某些觀點進行思考，進而提出更多的問題。以unit 1為例，教師就學生熟悉的手機軟件所屬公司進行提問，學生自然而然想到了答案，通過這些問題和學生的回答，初步了解了商業活動的重要性。再如Unit 7講解之前，布置學生描述《思想者》、《自由女神像》、《斷臂維納斯》等幾幅圖中人物的body languages，通過一些對于不同人物眼神、表情，手勢及動作解釋的問答，讓學生明白gesture的重要性及其在不同場合的使用技巧。第二冊Unit 2可采用此導入法，就“Which brand of sportswear do you like most？”這一問題展開討論，考查學生對運動品牌的了解，使其知曉世界領先品牌Nike創業的不易和獨特的成功之路。隨著問題的深入，學生隨著作者的思路剖析文章，進一步向教師提出更多的問題，這樣一來，師生間的互動增多了，學生的學習效果得到了增強。此導入法深入淺出，學生在教師提問中引發對新內容的思考，提高了口語水平，激發了求知欲和探索欲。

1.3情景實踐法。

情景實踐法對于商務英語教學的作用不容小覷，商務英語專業重視實踐教學，在理論課講解之前進行簡短的實踐教學導入，讓學生參與到商務英語實踐中，有助于學生在實踐中加深對理論知識的掌握，學以致用，提高商務英語的口頭運用能力。比如第一冊Unit 2圍繞marketing and promotion相關背景知識，讓學生就一兩個問題展開討論，進行情景對話，分別扮演營銷人員和消費者，通過對話，學生大致了解了基本的營銷手段、策略和目的，接下來對將要學習的課文脈絡和main idea的理解更加深刻。Unit 3中可以要學生扮演employer和employee，通過表演學生對未來工作規劃及工作對人成長進步的意義有了更加明確的認識，同時明白自己現階段需要努力的方向，以及社會需要怎樣的復合人才。以第二冊Unit 3為例，提前要求學生準備當前不同國家不同世紀流行的時尚，讓學生了解時尚與政治、經濟等因素息息相關。可要求其準備相關視頻、音頻或PPT，課前導入時進行演示或表演。女學生對時尚興趣濃厚，準備了大量背景知識，陳述時滔滔不絕。情景實踐法對學生創新能力培養有著重要的作用，通過扮演不同的角色，體驗不同的商務情境，讓學生在模擬職場環境下開展實踐教學，更加立體地接收并掌握商務英語專業知識，無疑是一種行之有效的課前導入方法。endprint

2.綜合商務英語導入方法的實踐意義

2.1有助于促進理論教學，激活課堂。

商務英語屬于跨學科專業，涵蓋了英語、經濟、外貿、商務等多學科專業知識，理論性較強。江西省商務英語本科專業尚處于起步階段，相應的培養方案、學科建設和課程設置有待完善，尤其要加強師資隊伍建設，商務英語專業授課的教師大部分是英語師范專業畢業的，商務英語教學和實踐經驗不足，迫切需要提高相關專業水平以提高教學質量。在教師學習專業知識的同時，需要在課堂教學技巧上下一番功夫，采取多種課前導入方法有助于增強理論教學課堂效果，學生在良好教學氛圍中開始一堂課學習，從而更有效地掌握課文重點，分析課文難點和作者觀點，循序漸進地學好專業技能。

2.2有助于增強學生對商務英語專業的學習動力。

商務英語因其獨特的專業特點，目前大部分學生表示對專業學習和畢業出路感到迷茫和困惑，商務專業知識抽象、枯燥，很難提起學習興趣，有的學生甚至考慮轉到英語師范專業。授課教師應當建立師生聯系制度，及時發現并解決學生在專業方面的疑難困惑，引導其找到合適、有效的專業學習方法，使其重拾學習信心。課堂導入方法應以學生為主體，通過與教師和其他學生的互動，合理的課堂安排，不但可以調動學生的學習積極性，讓其明白商務英語學習不像他們想象得乏味、晦澀，而是非常有趣，久而久之，學生的學習能動性增強了，學習效率也就在不知不覺中提高了。

3.結語

商務英語本科在當前中國屬于新興起的專業，在跨境電商大環境的推動下不斷發展壯大，有著學科優勢，以培養跨學科的復合型人才為目標。在此趨勢下，應用型高校商務英語本科專業的人才培養要進行合理定位，還要結合實際確立科學的人才培養目標、培養方案、學科建設、培養模式和培養途徑。新形勢下人才培養要與社會發展趨勢相結合，切實落實教育部有關應用型人才培養的文件和意見。毋庸置疑，應用型本科商務英語專業人才培養體系還需要在平時教學實訓中不斷改革和完善，才能使商務英語專業獨樹一幟，獲得國內外教育界的一致好評和認可，滿足社會機構對高素質、應用型復合外語專業人才的需求。與此同時，高校還要深化人事體制改革，重視師資隊伍建設，教師應不斷加強學習，發現自身的不足，積極參加各種專門學習和培訓，利用發達的通信手段向同行專家請教，提高業務水平、設計好每一堂課，多方面開展商務英語教學實訓課，讓學生在實踐環節中深入理解經貿理論知識，經過四年的專業學習，具備扎實的商務英語理論和實踐技能，成為適應全球一體化和社會發展真正需要的、能夠解決實際工作中問題的優質人才。

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