加強新時期高校實驗技術隊伍建設的思考

楊春勇, 馬　楠

(中南民族大學 實驗室與設備管理處,湖北 武漢　430074)

高校實驗室是人才培養、科學研究和社會服務的基地。每所高校都有相當多的不同類型、不同層次、各具特色的實驗室,學校需要有一個部門進行統一歸口管理,才能提高實驗室的整體使用效益。但是,多年來高校實驗室管理機構處于不穩定的狀態。為了加強高校實驗室工作,本期《特約專欄》刊登了中南民族大學實驗室與設備管理處處長楊春勇教授的文章,該文論述了加強實驗技術隊伍建設的思路和相應措施,認為加強新時期高校實驗技術隊伍建設是實驗室管理機構的一項重要工作內容。文章理念先進,思路新穎,措施有力,可讀性良好,有借鑒、參考價值。

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加強新時期高校實驗技術隊伍建設的思考

楊春勇, 馬楠

(中南民族大學 實驗室與設備管理處,湖北 武漢430074)

分析目前實驗技術隊伍建設存在的主要共性問題,提出實驗技術隊伍建設與發展思路,即 “343” 組織構架、“點線面”培訓提升機制、 “發展獎勵”激勵機制,以期能夠為建立一支綜合業務素質突出、結構合理、具有創新性思維的實驗技術隊伍提供架構,為高校實驗技術隊伍的發展進行有意義的探索。

實驗技術隊伍； 隊伍結構； 培訓機制

推動一流大學和一流學科建設是新時期我國高水平高等學府建設與發展的重要導向和舉措,已在2016年2月教育部印發的《教育部2016年工作要點》中明確提出。“雙一流”發展涉及高等教育改革的各個方面,從教學發展理念、人才培養體系到師資隊伍配備、硬件環境搭建等[1-3]。其中,實驗技術隊伍建設是不容忽視的重要內容[4-6]。然而,當前我國大部分高校實驗技術隊伍的建設水平與“雙一流”的要求相比還存在較大差距,已成為制約高校創新人才實踐能力培養質量的“短板”,亟待加強與提高[7]。本文以分析實驗技術隊伍建設過程中存在的主要問題為基礎,從組織結構,激勵機制,可持續發展3個層面提出隊伍建設思路。

1　高校實驗技術隊伍建設現狀

近年來,隨著本科教學質量不斷提升,實驗教學環節投入不斷加大,高校實驗技術隊伍也隨之得到了長足發展。但同時,在實驗技術隊伍建設過程中存在的問題也逐漸凸現出來[8-9],主要體現為隊伍結構不合理、定位存在分歧、待遇相對較低且發展空間受限。

1.1隊伍結構問題突出

目前高校實驗技術人員實驗水平參差不齊,實驗支撐能力差異性明顯。從學歷上看,目前在高校任職的實驗技術人員學歷大多為本科,具有碩士學歷的實驗技術人員較少,擁有博士學歷者則更加稀缺,現有的實驗技術人員知識體系在實踐中已難以適應新時期高校實驗課程建設需求,自主創新性受到嚴重制約。從職稱上看,在職從事實驗技術崗位的高級職稱專業技術人員數量偏少,而且現有這一批實驗技術人員中大部分學科基礎相對薄弱。各高校一般對教師隊伍建設較為重視,人事政策也相對向教師傾斜。因此,在學校職稱數設定的情況下,導致新引進的具備碩士學位的實驗技術人員大多長期停滯在初、中級職稱階段。學歷與職稱不對稱現象明顯,“倒掛”情況突出。這些長期累積下來的問題成為實驗技術人員發揮工作積極性與創造性的障礙。

1.2人員定位存在分歧

實驗技術人員的崗位職責可以理解為與實驗指導教師一起共同開展實驗所需要的相關工作,如實驗室的日常管理與維護、實驗(含預實驗)所需材料的準備、實驗過程中的輔助工作等。實驗技術人員的工作水平和態度,直接影響到實驗課的開出效果。據調查,目前國內高校對實驗技術人員的定位主要體現為“三系”。

(1) “干系”。即實驗技術人員需要具備相當的專業知識和業務素質,必須具備實驗課支撐能力,其與任課教師或實驗指導教師共同組成實驗人員隊伍,是實驗教學的主干力量之一。

(2) “旁系”。即實驗技術人員僅需要具備一定的實驗輔助能力,對實驗指導教師僅需做到從旁協助實驗進行即可,不需對實驗內容進行過多的準備和創新,其對實驗課程的開出質量無明顯的貢獻和責任要求。

(3) “輔系”。目前是過分的強調“輔助”二字,認為實驗技術人員不需要任何與專業實驗相關的知識體系支撐,只要做到“按時開關門”做“教輔”者即可。

1.3待遇發展空間受限

我國目前高校實驗技術隊伍人員組成主要分為兩類,一類是學校在編人員,另一類是合同制學校非在編人員。

1.3.1在編人員

進入實驗技術隊伍初期,由于入職定級起點相同,因此與教學隊伍其他崗位人員的工資基本一致,無明顯差別；但隨著后期職稱評聘的進行,大多數高校實驗技術崗位高級崗位數稀少,而且副高級幾乎已是發展的“天花板”,這導致實驗技術崗位與教學隊伍其他崗位的待遇差距逐漸擴大,同時伴隨其他崗位津貼的發放,又進一步加大了收入差距。

1.3.2合同制非在編人員

基本工資較低,甚至低于人力資源市場一般務工人員,這極大地影響到其工作積極性,幾乎從其入職之始即帶著“當一天和尚撞一天鐘”的消極思想,這種情緒在實驗技術隊伍中會逐漸形成波及效應,從而導致了實驗技術隊伍整體工作水平和實驗教學質量的停滯或下滑。

1.4人員技能培訓不足

實驗技術人員屬于專業技術崗,其本質屬于技術型崗位,人員需要一定的專業素質和業務能力。隨著教學改革逐漸深入,實驗方法不斷創新,實驗內容不斷更新,實驗難度不斷加大,而且近年來高校對實驗室安全的重視程度不斷提高,實驗技術人員必須及時接受相應的職業培訓,才能跟上形勢發展的需要。然而,目前學校內部對于實驗技術人員專業能力的培訓項目十分缺乏,難以滿足實驗教學的現實需求,導致實驗技術方法落后,而且實驗技術人員與實驗指導教師對一些實驗項目的開出方法和形式上存在一定分歧,造成有效保障實驗開出質量難度較大。

2　隊伍建設與發展思路

針對目前高校實驗技術隊伍建設過程中普遍存在的問題,首先需要明確建設發展思路,充分發揮實驗室建設與管理部門的引導作用,根據學校辦學特點,進行頂層設計,實行制度化管理,拓展創新發展方式,力求能夠較為全面地提升實驗技術隊伍整體素質和實驗教學能力[10-11]。

2.1構建“343”架構支撐隊伍

從學歷層面理解,“343”橄欖型的實驗技術隊伍結構體現為:本科學歷占總人數的30%,碩士學歷占總人數的40%,博士占總人數的30%。從職稱層面理解,“343”型的結構體現為初級職稱占總人數的30%,中級職稱占總人數的40%,副高及以上職稱占總人數的30%。學歷結構、能力水平與職稱結構相匹配,將有限的實驗技術系列的職稱資源合理地進行配置。“343”型的實驗技術隊伍結構,將中級及碩士技術人員作為實驗教學隊伍的主力軍,高級及博士技術人員作為實驗課程創新發展的主要動力,初級及本科技術人員作為儲備培養人才,這樣不僅從知識及素質層面彌補了現有隊伍中存在的諸多問題,同時也給該系列人才預留了充足的發展空間,激發了隊伍的內生動力。

2.2“點線面”結合的隊伍培訓機制

2.2.1“點”的培訓機制

以職稱評定、競賽認證、技術成果認定、實驗室開放與技術改造項目等形式為牽引,激發實驗技術人員自我提升動能,結合自身實驗工作實際需求,有針對性地進行實驗技術人員“點”的個性化提升。這樣既能夠快速有效地解決實驗中存在的主要問題,同時也不需過多的資源投入。

2.2.2“線”的培訓機制

以高校自身實驗課程設置特點為基礎,結合實驗課程具體開出方式,由實驗室教齡相對較長的實驗技術人員,與新進人員進行“精準對接”并“建檔立卡”,形成穩定的“傳幫帶”經驗傳承“師徒”關系,在實際工作中不斷傳授實驗開出經驗。這樣可以十分有效、快速地引導新進技術人員快速參與實驗室工作。

2.2.3“面”的培訓機制

雖然“點”、“線”培訓機制能夠在一定程度上解決實驗技術隊伍培訓存在的問題,但也存在一定的缺陷,如實驗技術盲點始終無法得到覆蓋、實驗方法無法得到有效創新、實驗中的不良習慣可能會被“近親遺傳”發展等。因此需要在“點”、“線”培訓機制的基礎上進一步提出“面”的培訓機制。借助高校之間學科互補優勢,利用高校實驗室工作研究會等平臺組織各高校實驗指導教師或者實驗技術骨干人員組成教學團隊,對同類或者相似實驗項目進行高校間的抱團教學交流與經驗傳授。同時,教育主管部門可以針對規模以上的實驗課程,定期組織實驗技術人才創新能力培訓班,以提升規模化的實驗教學能力與水平,獲得大覆蓋效果[12]。

2.3逐步完善“發展獎勵”機制

將能力與獎勵相結合,打破“大鍋飯”,實施績效制度,完善隊伍“發展獎勵”機制。所謂“發展獎勵”機制絕不是指簡單的工資額度的提升或者收入渠道的擴大,而是對實驗技術人員自身能力提升和業務工作效益的一種激勵與認可。主要形式可以分為4種。

2.3.1合同制非在編人員

對于合同制非在編人員進行崗位進階細分的設置(如A、B、C、D…),以年終效益考核為依據,動態調整人員崗位級別,差別化效益收入。

2.3.2在編人員

對于在編人員,進一步暢通高級職稱級別的評定渠道,根據實驗技術崗位工作特點與內容,以能力與效益為導向,制定科學的量化評聘標準。

2.3.3制定效益評估體系

“以評促建”要根據實驗技術人員的工作情況,制定切實可行的效益評估體系,并使這種管理制度化。

2.3.4提供外部發展空間

調動實驗技術人員創新積極性,設立“實驗室開放與技術改造項目”,“實驗教學改革項目”和“實驗技術成果認定”等,為該系列人員的晉職晉級提供外部項目支撐,拓寬其發展空間。

3　結語

實驗教學改革是高校實施國家創新驅動戰略與高等教育“供給側”改革的重要內容。實驗教學工作是提高人才實踐能力、培養拔尖人才創新素質的重要環節。在實驗教學改革和實驗教學工作中,實驗技術隊伍建設占據著至關重要的地位。高校實驗技術隊伍建設是一項系統工程,涉及面寬,問題盤根錯節,因此改革工作還必須結合各高校自身實際逐步推進,不能一蹴而就。本文在分析目前我國高校實驗技術隊伍建設過程中存在主要問題的基礎上,在實踐中探討并提出了幾點思考,以期能夠為建立一支綜合業務素質突出,結構合理、具有創新性思維的高校實驗技術隊伍提供一些參考和思路。

References)

[1] 張彩紅,許宏山,虞春生,等.創新型人才培養視角下的高校實驗室發展路徑[J].實驗技術與管理,2013,30(7):188-192.

[2] 左鐵鏞. 高等學校實驗室建設的作用與思考[J]. 實驗室研究與探索,2011,30(4):1-5.

[3] 陳名紅.高等院校實驗室管理的探索和思考[J].中國科技信息,2007(5):209-210.

[4] 賈賢龍,許正榮.談實驗技術人員隊伍建設[J].實驗技術與管理,2008,25(5):171-174.

[5] 李振鍵,張繼霞.加強實驗技術隊伍建設大力實施人才強校戰略[J].實驗技術與管理,2004,21(3):112-115.

[6] 鐘杰,仇念文.加強實驗教學隊伍建設,促進學校又好又快發展[J].中國現代教育裝備,2010(3):134-136.

[7] 中華人民共和國國務院.國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2010—2020年)[EB/OL].(2010-07-29).w.gov.cn.

[8] 李勇,李蕾.實驗技術隊伍的現狀分析及對策研究[J].實驗室研究與探索,2006,25(12):1602-1604.

[9] 劉莉.加強實驗室隊伍建設的幾點思考[J].實驗室科學,2007(4):6-7.

[10] 馬楠.構建高校創新實驗體系 全面培養創新創業人才[J].科技創業月刊,2014 (3):3-5.

[11] 楊安定,丁偉雄,曾凡智.當前高校實驗技術隊伍建設的探索[J].中國現代教學裝備,2006(4):27-28.

[12] 呂衛君,徐小平.高校實驗技術人員工作業績考核指標體系的構建[J].中國科技信息,2012(16):180.

Consideration of strengthening construction of experimental technical team in colleges and universities in new era

Yang Chunyong,Ma Nan

(Laboratory and Equipment Administration Department,South-central University for Nationalities,Wuhan 430074,China)

This article analyzes common problems about the construction of experimental technical team. It proposes the developing ideas including “343” team structure,“point-line-plane” training and promotion mechanism and incentive mechanism for development and reward. Hope to be able to provide theoretical support and practical guidance for construction of an excellent laboratory team and conduct some meaningful exploration about the development of experimental technical team in colleges and universities.

experimental technical team; team structure; training mechanism

DOI:10.16791/j.cnki.sjg.2016.06.001

高校實驗室是人才培養、科學研究和社會服務的基地。每所高校都有相當多的不同類型、不同層次、各具特色的實驗室,學校需要有一個部門進行統一歸口管理,才能提高實驗室的整體使用效益。但是,多年來高校實驗室管理機構處于不穩定的狀態。為了加強高校實驗室工作,本期《特約專欄》刊登了中南民族大學實驗室與設備管理處處長楊春勇教授的文章,該文論述了加強實驗技術隊伍建設的思路和相應措施,認為加強新時期高校實驗技術隊伍建設是實驗室管理機構的一項重要工作內容。文章理念先進,思路新穎,措施有力,可讀性良好,有借鑒、參考價值。

2016-03-30

湖北省教育科學規劃重點項目(QSY15031)

楊春勇(1975—),男,重慶,博士,教授,實驗室與設備管理處處長,主要研究方向為實驗室建設與管理

E-mail:cyyang@mail.scuec.edu.cn

馬楠(1985-),男,博士,助理研究員,實驗室與設備管理處科長,主要研究方向為實驗室建設與管理.

E-mail:manan@mail.scuec.edu.cn

G451

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1002-4956(2016)6-0001-03

特約專欄——加強實驗室管理機構的建設(Ⅶ)

編者按: