初中歷史課堂學生的主動探究與體驗學習

王武軍

[摘要]培養學生主動學習與探究能力是初中歷史教師的責任，在教學過程中應該做到以下幾點：積極創設情境，幫助學生融入歷史；組織實踐活動，增加學生歷史情感體驗；設計提問相關問題，激發學生探究思維能力；增加歷史課外知識閱讀，引導學生深入探究歷史問題。

[關鍵詞]初中；歷史；主動探究；體驗學習

在傳統教學方式下，初中歷史只注重對課本知識的死記硬背，而課本知識很多都是—些結論論性觀點，很少有對歷史事實的細致介紹，學習起來往往枯燥乏味。長期受這種教學方式和教學觀念的影響，學生日漸喪失了對歷史學習的興趣，歷史成績很難提高。在新課改的背景下，學生的自主探究能力和體驗學習方式成為教師必須關注的問題，教師在教學過程中應該努力達到新課標的要求。

一、積極創設情境，幫助學生融入歷史

歷史是過去所發生的事件，歷史課本所記錄的是過往的—些具有重大歷史意義的事件。但是歷史是無法重現的，我們不生活在歷史中便很難體會歷史人物所具有的那一份情感，所以學生在歷史學習中也就很難融入。因此情境教學法就成為歷史教學中一個很重要的方法，在課堂上運用各種教學手段創設出具體、形象、生動、感人的情景和氛圍，引起學生的聽覺、視覺、觸覺等多方面的身臨其境之感，就能夠幫助學生快速融入歷史事件，體會歷史事件以及歷史人物在其中所寄托的那份感情。初中歷史教師在教學過程中為學生講授某些內容的時候可以播放一些歷史紀錄片或者影片部分還原歷史事件，幫助學生理解歷史事件。例如在學習有關抗日戰爭的歷史時可以為學生播放電影《百團大占爰》、《地道戰》、《南京！南京！》；在學習第一次世界大戰相關知識的時候可以為學生播放電影《我的1919》、《告別武器》；在學習新民主主義革命解放戰爭時期相關知識的時候可以為學生播放電影《淮海戰役》。通過播放這些描述歷史事實的影片不僅能夠幫助學生還原歷史，理解歷史，并且有利打破枯燥乏味的課堂氛圍，激發學生學習歷史的興趣。

二、組織實踐活動，增加學生歷史體驗

實踐是認知事物的重要途徑，很多事情都必須要在實踐中去發現，去體會，歷史更是如此。雖然歷史是過往事件，不會再次重現，但是教師可以通過組織豐富多彩的課外實踐活動，例如重游歷史故地、與革命老戰士交談等，讓學生從實踐活動中體會課本上所學習的歷史知識，增加學生的歷史情感體驗。例如在學習中國古代史的時候學校可以組織學生觀看一些關于絲綢之路、圓明園、頤和園的紀錄片，如果方便的話學校可以組織學生到這些地方進行參觀，在實際游賞中體會其歷史變化、滄桑浮沉。在學習近代史的時候，有條件的學校可以組織學生重游西柏坡革命故地、井岡山革命故地，還可以請一些老戰士到學校進行歷史故事講座，或者組織學生到一些革命烈士家中義務勞動等。在學習“文化大革命”這一內容時，可以組織學生去走訪經歷過文化大革命那段歷史的老人，讓他們講述在文化大革命中的所見所聞，或者讓學生去訪問在文革中遭受過迫害的人，讓他們講述親身經歷和悲慘遭遇，學生就能夠更加能深刻地感悟到文革的危害。舉辦這些活動一方面是幫助學生增強對歷史事件和歷史人物的理解，增加情感體驗，另一方面也是啟發學生在實踐中探究真知的意識。

三、設計有效問題，激發學生探究思維

提高學生的主動學習與探究能力是初中教育的重要目標，初中歷史教師在教學過程中要注重增加學生的體驗式學習空間，激發學生主動學習與探究的興趣和能力。在這個過程中培養學生的問題意識，提高學生分析問題、解決問題的能力很重要，因此教師在日常教學中要著重根據所學內容有針對性地設計—些問題并在課堂上組織學生分組討論和交流發言，這樣一方面可以幫助學生牢固掌握所學知識，加深對知識的理解和記憶，另一方面也能夠使學生在課堂上始終保持活躍的思維，全神貫注地投入到學習中，提高課堂學習效率。例如在學習歷代君主的時候，教師可以將一些典型朝代的帝王放在—起進行比較，并針對每一位君主向學生提問一個問題，然后讓學生結合具體歷史事件對這些君主進行評價。通過這樣的練習可以幫助學生深入理解歷史，從多個角度掌握歷史知識，另外在練習的過程中隨著教師提出問題，學生也會逐步去思考，在思考的過程中探究知識，啟發思維。

四、增加課外閱讀。引導學生深入探究

在歷史發展的過程中會保留很多珍貴的歷史資料，包括史書、歷史雕塑、字畫等。在這些歷史資料中會保留很多歷史痕跡，這些都是歷史學習的重要資料。初中生在學習課本知識的同時應該多讀一些課外歷史資料，多看一些歷史文物，從這些歷史資料中深化對歷史事件的認識，提高自身的歷史領悟能力。比如教師在講授一些歷史事件的時候，除了書本上的知識還可以為學生介紹一些史書上的知識，如《史記》中的小故事。閱讀歷史課外知識有利于幫助學生理解歷史問題，學習歷史經驗和體會歷史規律。正所謂“讀史使人明智”，我們開設歷史課程的目的也是希望學生可以從歷史事件和歷史人物中汲取歷史智慧，吸取歷史教訓。多讀一些課外歷史資料不僅可以幫助學生開闊視野，陶冶歷史情操，而且由于課外知識相比課內理論會更加豐富有趣，可以激發學生學習歷史的興趣。

探究體驗式的歷史學習方式有利于幫助學生融入歷史課堂，深入歷史事件和歷史人物體會其中所蘊含的歷史規律和歷史情感，從而幫助學生深刻把握歷史知識，拓寬思維，陶冶情操，激發學生學習歷史的積極性和主動性。但是受傳統教學方式影響，建立探究體驗式的歷史教學模式還存在一些心理障礙和教學條件上的阻礙，尚需要一個長期的過程才能實現。