英語教學中的行業英語的滲透與融合

馬文婷+章于紅+朱潔茹

內容摘要：社會經濟的持續發展給英語教學提出了更高要求，各行各業都需要既有專業知識工作能力又能應對日常交流的英語人才。行業英語教學需求呼聲明顯，因此，如何處理行業英語與基礎英語教學已是眾多應用型本科院校面臨的巨大挑戰。行業英語如何能夠與基礎英語教學融合滲透是應用型人才培養目標需要解決的難題。本文將從行業英語知識在基礎英語教學中的滲透，行業英語場景在基礎英語教學中的滲透，行業英語需求與基礎英語教學的融合三個方面分別論述行業英語與基礎英語的滲透與融合。

關鍵詞：行業英語基礎英語滲透與融合經濟的迅猛發展社會對人才的要求日益提高。全球化趨勢日益明顯。各行各業對英語人才的需求也隨之變化。高校的人才培養面臨著巨大挑戰。現行的高校英語教學偏向傳統，并沒有注重培養學生的專業技能，忽視學生專業發展的英語需求。行業英語與基礎英語教學并沒有發揮二者應有的效果。學校英語課程教學內容的設置未能同未來學生的就業接軌.教學內容與市場人才需求的高標準不相符.沒有以就業為導向培養市場需要的人才，無法滿足未來職場及其行業需要的英語技能.從而使大學英語教學陷入尷尬境地。

行業英語就是在行業的工作場景中所應用的英語。2008年，國家發改委將行業劃分為建筑業、金融業等28個大類。行業英語是以專業需求為基礎的實用型英語，由于它的目標明確。并且具有很強的針對性和和實用性。能夠滿足一定的社會需求.所以受到應用語言學界的廣泛重視。和我們生活中的日常英語相比，行業英語教學“不是專業英語教學，它不是用英語講授某專業知識本身。它更注重語言的交流能力和運用能力，更強調一個人在現代工作環境中的綜合語言能力”。行業英語也不是基礎英語再簡單地加上與行業有關的專業詞匯，而是“與基礎英語的融合，是將學生置于真實的行業環境下，學習在某個行業中用英語去進行有意義的交流，以此培養他們跨文化交際意識，激發自主學習能力，從而培養處理真實任務、解決問題的能力”。目前許多高校都在倡導教育教學的變革與革新，以培養學科知識扎實，實踐能力強，具有創新精神的高素質應用型人才為目標。就需要切合考慮學生今后要就業的實際問題.緊緊圍繞不同行業在英語知識與技能方面對外語人才的不同需求，以就業為導向并相應做出調整大學英語甚至高校英語課程設置。這就需要我們將行業英語與基礎英語相結合，充分發揮二者作用。既不是單純教授英語，也不是單純傳授專業知識，而是以實踐練習為主，讓學生學會在專業領域中用英語去進行有實際意義的交流。本文從行業英語在教學中如何與基礎英語教學相銜接，融合并衍生發展.以此滿足英語學習及教學的目標。

一、行業英語知識在教學中的滲透

在基礎英語階段，適當加入行業英語知識的教學能夠實現學生對語言知識較為系統的學習需求。語言學家威爾金斯（Wilkins）在Linguistics in Language Teach-ing（1928）一書中指出：語言“如果沒有語音和語法，還可以傳達一點點信息，但是沒有詞匯，那就不能傳達任何信息。”一項調查顯示.畢業生在運用外語時遇到的最大問題和困難是詞匯量和專業術語量小。關注職業需求.強調知識與職業的相關性。不僅能滿足就業需求，還能激發學習興趣。根據不同專業、不同的學生，實行因材施教.結合基礎英語的教材，有計劃適當引入一定行業英語詞匯，為學生學習行業英語打下基礎。比如說.就如何掌握大量難以記憶的專業詞匯來說.教學過程中除了要求學生必須掌握詞匯的基本意思外，適當引入一些專業詞匯意義。并引導學生進行衍生記憶，讓學生能夠更快速掌握。以money這個詞為例，教師在教授money時可以先讓學生頭腦風暴.說出他們知道的所有有關貨幣的詞匯，再以mindmap的形式進行不同歸類，然后重點突出學生所說出的幾類與mon-ey有關的詞中關于商務貿易的詞匯，比如freight，expenses，pre-mlum，hire等。由這些詞教師可以繼續引導出與之相關的短語.如freight rates（運費費率），operatingexpenses（操作費用）等。不僅是詞匯教學.與行業相關的知識內容也可以有計劃地滲透。如金融、會計、機械、計算機等行業知識也都可以通過在基礎教學中相關的詞匯滲入。

二、行業英語場景在教學中的滲透

高校英語教學需要與學生未來的崗位相接軌。學生學習專業與今后從事行業的不同導致學生今后運用英語的機會、場合、頻率都不同.在未來崗位中運用最多的是聽與說的能力。在基礎英語教學中有目的地利用聽說訓練制造一定的職業場景。引導學生進行交流.培養交際能力.從而讓學生在未來職場中能夠順利應對一些場景，實現職場環境下語言交際目的。中西方貿易聯系非常頻繁，招待會議，外賓接待時都要用到聽、說能力。因此，在教學過程中除了教授普通的日常對話練習外，還應該創設一些今后崗位相關的場景。在聽力訓練活動中，可以針對不同專業需求適當加入一些未來崗位中可能涉及到的話題，如接待、機場迎賓、賓館入住、投資意向、雙邊經貿等相關話題，而不僅僅是為了應試而去練一些死板的對話。在口語練習中。我們可以從易到難，從一般到特殊。剛開始先用貼近我們日常生活的材料人手進行聯系，如朋友見面進行寒暄、談論身體狀況、興趣愛好、家庭情況等，先讓學生了解一些基本對話。學習一些基本的句型結構，然后再套入相應的工作場景，可以從朋友見面寒暄擴展到出門見客戶禮貌性問答.談論合作項目有關的情況。帶客戶參觀產品生產基地等。通過類似的交叉訓練，將一些生活中的工作場景帶到學習中來，引導學生從易到難、層層深入，掌握一定的交際能力，應對今后職場中的各種場景。形形色色的場景可以創造無數的交流.引導學生積極開口說英語.從而提高學生的英語交際能力。當然在教學中，教師需要進行合理有效的設計，而不至于流于形式，真正讓學生開口說英語。

三、行業需求在教學中的融合

行業需求在大學英語教學需求分析中占有重要地位。余樟亞認為《課程要求》中對大學英語教學的規定，就不能對學生將要進入的行業對英語的客觀需求不聞不問。更不能以“大學英語學時數少”.“學生將來就業不確定”或者“大學英語培養一般的跨文化交際能力”等說法為理由.不進行與行業需求明確相關的英語知識與技能教學。通過對畢業生崗位上經常接觸的英文資料的調查，大多數畢業生對本專業的英語資料比較關注。33%的調查對象要用到產品說明書和操作手冊.19%的調查對象要閱讀專業期刊或專業書籍。可見，引導學生閱讀一定行業英語的文獻及相關文章是符合行業需求的。有學者也闡明閱讀能力是畢業生工作所需的主要技能。把相關行業英語閱讀材料與其所學專業較好的結合，使學生盡早地浸潤到難度相當的行業英語中.為日后的工作打下閱讀的基礎。在一定閱讀的基礎上進行寫作能力的培養.符合二語習得中的輸入-輸出理論。在一定的輸入基礎上進行輸出能力的培養，在聽讀上階段中適當讓學生接觸一定行業、專業知識的文本，培養學生自主學習能力，進行輸出任務的銜接一說與寫的技能培養。實現在未來職場中語言綜合能力的提高。例如.教師在教學中教完與money有關的內容后.可以適時的給學生一篇與上文引導學生所學的單詞詞組有關的專業性文章。讓學生了解相關專業知識.激發學生對與貿易相關的話題的興趣，然后推薦學生一些網站和書籍.讓感興趣的學生課后自行上網了解更多的貿易中運輸費用相關的知識。根據學生課后閱讀自行學習的情況，教師也可以相應的采用一些方法得到一個反饋。例如.教師可以在下次上課前提出一個問題或者舉一個例子.讓學生針對這個問題或例子進行分組討論，根據課后的學習給出不同的見解。在討論和學生發表建議中.充分尊重學生的看法.鼓勵學生勇敢表達自己的看法。在學生的閱讀能力有一定基礎的時候，相應的提高學生的寫作能力也十分必要。可以充分利用教材中的應用文寫作，比如日常電子郵件、簡歷、通知、公告等未來經常需要接觸的寫作方式.利用教材內容熟練的掌握這些應用文寫作的技巧，可以背誦一些經典的應用文寫作摸板，快速掌握應用文寫作方法。日常電子郵件是今后職業中常見的形式，收發郵件必不可少；簡歷的書寫也有不少可套用的模板，可以借鑒一些優秀簡歷，在教學中可以先讓學生快速掌握可套用的模板.學會基本的應用文寫作，在熟練掌握寫作技巧的基礎上滲透與行業相關的知識。

英語作為世界第二語言.它的作用不言而喻。因此，各行各業都需要緊缺的英語人才。這就決定了未來進入職場的人才不僅需要過硬的英語基本功，也需要相應的專業知識支撐。因此.行業英語與基礎英語的滲透與融合極為重要，一方面要讓學生掌握好英語基礎知識，提高聽、說、讀、寫、譯等綜合能力。也要發揮行業英語的作用。掌握其未來崗位所需的專業知識技能，從而能夠閱讀和翻譯未來相關職業的英語業務資料.在涉外交際的日常活動和業務活動中與合作方無障礙的溝通交流。只有兩者相結合，才能培養出與未來崗位相對應的高素質人才。